職業院校藝術課程教學改革創新實踐研究

□張璐娜 長白山職業技術學院

職業院校藝術課程主要通過學習藝術理論知識、鑒賞藝術作品及參加藝術活動等方式開展教學，以樹立學生正確的審美觀念、培養審美情操，從而全面提升學生的素養[1]。而目前我國大部分職業院校的藝術課程教學多流于形式，導致教師、學生對藝術課程的重視度低，從而難以實現藝術課程教學任務。因此，要想發揮藝術課程的價值，職業院校應順應教育改革的發展，積極改革、創新教學，使藝術課程教學變得豐富多彩，使學生能真正融入教學中，從而培養學生的綜合素養，實現藝術課堂教學任務。

一、職業院校藝術課程的重要性

職業院校藝術課堂對學生的發展具有重要的意義，職業院校藝術課程的重要性可體現在以下三個方面。（1）提升學生人格素養：藝術課程中對藝術品的鑒賞，能讓學生在學習中對藝術作品形成一定的分辨能力，這不僅能提高學生的藝術想象力，還能進一步豐富學生的內心情感世界。（2）幫助學生構建多元化知識結構：當人對知識的掌握越多，其對知識間的相關性理解則越深，知識運用方面也更為靈活，反之，人的知識面狹窄會使其局限于某一專業學習領域中，不僅不利于個人發展，還會降低其知識素養。而藝術課程不僅重視我國優秀傳統文化的教學，還在教學中融合西方文化，使課堂教學變得多元化。這種多元化教學，能讓學生在接觸多元化文化中不斷拓寬自身的知識面，從而構建多元化知識結構。（3）提高學生的創新精神：藝術課程主要在于美中育智、美中育德、美中育情，在教學過程中，讓學生通過鑒賞、藝術活動參與等方式來了解藝術作品中所包含的想象與創新，使學生的觀察力、表現力得到進一步培養，從而不斷提高學生的創新力。

二、職業院校藝術課程教學改革創新策略

（一）以學生為主體，開展藝術課程教學

藝術課程旨在培養學生的藝術情懷及高尚情操，為了實現職業院校藝術課程的有效教學，教師應開展符合學生情況的教學。以往的藝術課程教學多以教師為主體，不僅不符合新課程改革強調以學生為主體的教學理念，還會降低藝術課程教學質量。因此，針對職業院校藝術課程教學改革創新，首先要突出以學生為主體的教學理念，使學生能真正融入藝術課程教學中。以學生為主體教學需充分考慮學生的內心需求，并開展差異化教學。以網頁設計專業為例，在教學中，教師應結合該專業的特點為學生選擇合適的教學內容，如攝影作品鑒賞、色彩搭配等。課前讓學生自行完成攝影作品、色彩搭配作品等；課堂上，藝術教師通過學生展示自己的作品來進行講解，并且在講解過程中結合相關藝術知識，從而加深學生對知識的記憶；課后，教師讓學生利用本專業的知識技能進行作品的處理、設計，使網頁設計的知識技能與藝術知識相結合。

此外，開始進行藝術課程設計前，職業院校要對學生進行調查，了解學生對藝術以及人文的需求，并結合藝術課程教學實際情況設計，使藝術課程設計更符合學生的實際情況。

（二）制定教學大綱，明確課程教學目標

教學大綱是課堂教學開展的理論依據，職業院校的藝術課程內容豐富、形式多樣且靈活度高,因此，開展教學需制定更加合理、科學的教學大綱，以進一步明確藝術課堂教學的目的，從而實現教學的改革。首先，要明確藝術課程在專業教學中的地位、作用及任務，根據每個專業的特點選擇適當的教學內容與教學方法；其次，要重視理論與實際的結合，使藝術課程教學大綱更加符合實際，有利于教學的有效開展；最后，要充分明確藝術課程各個章節的內容，并限定其知識內容的深度。對于藝術課程教學大綱的制定，學校需結合藝術課程指導方案，充分考慮自身的實際情況，從而制定出合理的教學大綱。此外，現階段，大部分職業院校的藝術課程的師資多來自其他專業教師，兼任教師的專業性及教學經驗較為缺乏，在制定教學大綱上會存在一定的偏差。因此，學校可以從以下兩個方面來完成藝術課程教學大綱的制定，第一，邀請本省的教學專家制定出適用的藝術課程教學大綱，學校再根據自身的特點靈活運用；第二，學校可根據自身的實際情況，制定出有針對性的教學大綱，隨后，將教學大綱上報到省級教育部門，再由教育部門的專家進行篩選、整合，使教學大綱能融合各個學校大綱的精髓，從而獲得合理的教學大綱。

（三）藝術體驗為主，改革創新教學方法

藝術作品能被人們感知，通過感知人們能進一步了解藝術作品所包含的情感，從而使人產生共鳴。藝術課程的教學方法決定了學生能否在學習中產生共鳴，若僅為傳統的藝術作品講解模式，學生在學習上缺乏體驗，難以產生共鳴，從而會降低教學質量。由此可知，藝術體驗是學生獲得情感共鳴的重要途徑，針對職業院校藝術課程教學的改革，其教學方法則需重視藝術體驗教學。例如，在話劇藝術作品的賞析教學中，以往的教學活動多以視頻觀看、教師講解及學生自由討論為主，導致學生對話劇藝術的了解僅停留在表面，不僅無法有效學習話劇知識，還難以對劇情產生情感上的共鳴。因此，藝術教師可將表演融入教學中，在課前，教師先將話劇視頻發送給學生，讓學生自由組成小組，隨后選擇自己喜歡的話劇部分進行準備；在課堂中，以小組為單位開展話劇表演，讓學生要結合所扮演的人物特點融入情感，使他們擁有置身其中的體驗，從而在表演中感受人物情感的波動，最終獲得精神上的共鳴。此外，在開展雕塑、繪畫及攝影作品鑒賞教學時，教師可以結合作者的生平及作品創作的背景進行教學，使學生在學習不同類型的藝術作品中均能獲得良好的藝術體驗，從而領悟到關于人生、藝術及與自身專業相關的知識。

結 語

總而言之，藝術教學對學生的全面發展具有重要的促進作用，職業院校的藝術教師應在教學中充分突出學生的主體地位，使學生真正融入課堂中，并通過明確教學目的及創新教學方法，進一步實現職業院校藝術課程教學的改革創新，從而提高藝術課程的教學質量，培養學生的綜合素養。