關于高校學前教育專業音樂技能課程改革的思考

□周 圓 鎮江高等專科學校

現如今，中國的教育系統隨著社會的進步逐漸完善，社會對教育改革的重視程度也不斷攀升，學前教育專業已然成為我國教育系統發展的基礎。基于此，各大高校對學前教育專業體制的改革越來越重視，本來屬于專科范疇的幼師專業也逐漸向本科轉移。對于音樂技能的培養在學前教育專業領域具有重要意義，本文主要圍繞高校學前教育專業音樂技能課程改革展開研究，以現如今高校學前教育專業音樂技能課程中存在的弊端為切入點，并對其音樂技能課程改革提出有利建議，希望能為高校學前教育專業音樂課程改革提供幫助。

在現代社會中，從經濟到科技，再到與每個人息息相關的教育領域，都對全面發展的高素質人才有很大需求，單一專業型人才已失去市場競爭力。因此，高校在培養人才的過程中，不僅要重視學生的專業培養，而且還要培養他們的綜合素質，由此可見，培養學前教育專業學生的綜合素質具有重要的實踐意義。眾所周知，音樂元素對兒童的身心健康發展具有重要作用，因此，在幼兒課堂教學中，音樂課的應用越來越廣泛。隨著社會對學前教育專業人才需求量的提升，高校對學前教育專業的投入也逐漸增多，使該專業的培養更加完善和系統化。但如今高校學前教育專業的音樂技能課程仍存在一些問題，相關工作者只有因地制宜地提出相對建議，并深入落實，才能更好地推動高校學前教育專業音樂技能課程改革，為我國培養更多具備綜合素質的人才。

一、高校學前教育專業音樂技能課程存在的弊端

現如今，高校學前教育專業在開展音樂技能課程過程中仍存在一些問題。首先，最終目標管理存在課程目標不明確以及實施課程時與目標相偏離的問題。那么，設置音樂技能課程的真正目標應是什么呢？現在大部分高職院校在培養學前教育專業學生時，將重點放在音樂技能的培養上，卻忽略了音樂中最重要的情感表達，這對學生正確認知音樂并掌握音樂能力產生了不利影響，導致音樂技能課程設置的教學目標存在不明確的問題。培養具有音樂技能的全面人才時，需要高校重視對人才進行情感方面的培養，并正確意識到實踐的重要性。

設置教學目標后，在實施過程中還會出現與目標偏離的現象，這對音樂技能課程改革具有阻礙作用。設置音樂技能課程的目標在于培養全面發展的高素質人才，因此在教學實踐中，教師應順應目標，做到一切從實際出發，認識到音樂技能課程的最終目的是滿足社會對幼師專業的要求。各高校不能統一對音樂專業的教育，這導致學生所學的音樂技能無法充分體現在教育過程中，出現與教學目標偏離的現象。此外，教學過程中的實踐環節較少，給學前教育專業學生的學習造成不良影響。

很多學前教育專業的高校畢業生在結束學業后，雖然具備了很高的個人專業能力，但在實際運用過程中仍不能完美地應用所學知識，無法將所學知識運用到實際教學中，這給他們的工作效率帶來了不利影響。音樂技能課程要教給學生的不僅僅是專業技能，還要培養學生教育兒童音樂技能的能力，讓他們掌握與兒童親和交流的能力。由此可見，對高校學前教育專業音樂技能課程進行改革對培養幼兒具有重要意義。

二、高校學前教育專業音樂技能課程改革的方向和建議

現如今，我國主張教育改革的最終目的是培養全面發展的綜合素質人才，因此教育應以學生為中心，并堅持與實際情況相結合的方式，培養社會所需人才。當前，高校學前教育專業的目的是培養幼兒教師，所以音樂技能課程的設計也應符合現代幼兒園發展的需求。在教學過程中，學生應以幼兒的健康發展為首要目標，教師在此基礎上向學生傳授音樂技能等知識，使學生兼備優秀的音樂技能及在實際生活中靈活運用知識的能力。

在音樂技能課程改革的過程中，教師要注重調整整體課程體系，設置的課程一定要適應當代國情，同時還要考慮學前教育專業學生主要針對幼兒，在設置時要結合幼兒的學習接受程度。幼兒教師不僅要具備專業的知識水平，而且還要形成自我研究及創新教學的能力。要實現音樂技能課程改革，相關工作者應注意不能與實踐脫離，在學校學習專業知識與實際教育存在一定偏差，加強該專業學生的日常實踐能夠讓他們更快地適應之后的教學環境，對教育系統來說十分有益。

當代社會對專業幼兒教師有很大需求，更需要能夠全面發展的高素質人才，這就要求高校在培養該專業人才時，不僅要傳授學生專業知識，而且還要讓他們成為一名合格的幼兒教師。這就需要提高學生的實踐能力，使學生成為社會所需的高素質幼師。