美術課程學習成績評價體系構建與實踐

□張 波 江蘇省東海中等專業學校

構建成績評價體系是學習中極為重要的一項內容，良好的成績評價體系不僅可以豐富學生的學習體驗，還可以幫助教師更好地傳播課程的精髓，提高學生的創造力、想象力以及觀察力，有助于其形成完善的美術課程知識體系。本文就如何構建美術課程學習成績評價體系做出了幾個方面的分析，并論述了如何將這些體系運用到實踐中。

隨著時代的發展，教育水平的不斷提高，教學課程在不斷地更新。教師的教學方式以提高學生的綜合能力為主要導向，也在不斷地創新。課程學習成績評價的構建，以學生為主體，將教師的激勵教學帶動學生自身主動探求、研究創造，讓學生更好地參與到實踐中去，喚起學生對未知領域的探求欲望，讓學生體驗前所未有的愉悅感和成就感。由此可見，課程學習成績評價體系的構建至關重要。

一、課程學習成績評價體系

結合美術學科的特點與筆者所了解的課程成績評價體系，其構建可以分為以下幾個方面：

（一）課堂考核

課堂考核要以學生為主體，堅持以學生發展為本，增強學生的綜合能力水平為導向，將學習理論知識與培養能力相結合。其課程成績評價主要有三個方面的原則：

1.方向性原則

從素質教育的內涵來分新課堂教學目標體系，以突出學生的主體地位，確立以學生發展為本的成績評價的總體思想。

2.全面性原則

要從課堂教學的整體效益進行評價，不僅需要分析學生的課堂整體積極性，還要將學生的小組合作作業水平以及個人作業水平納入其中。

3.主體性原則

要充分發揮學生主體作用的課堂成績評價體系，其評價體系要以學生為主，具體分析每位學生的課堂學習成果，促進其全面發展。

課堂考核成績大致占課程學習評價成績總體的50%。課堂考核的評價體系大致可分為三個方面：一是出勤情況，每位學生學期出勤率達95%以上都可算為優良。二是學習態度，其包括課堂上所完成作業以及小組合作完成作業情況。三是課堂紀律，學生在課堂上富有積極性，專注聽課，課堂紀律便可達到良好程度。

（二）期末考核

傳統的期末考核形式非常單一，多以筆試考試為主，且考試形式固定，在評分制度上也趨于機械化。然而，這種考核方式忽視了學生多樣學習方法的培養，很容易引導學生對該課程進行機械化的記憶，忽視了對該門學科知識的實際掌握，從而不能將其運用到實踐中，這樣就使得教師很難真實地評價學生對該課程的實際掌握情況和理解程度，使得教學效果達不到期望目標。由于美術學科的獨特性，很多知識性的東西需要化為實踐表達出來，如素描、色彩等理論需要通過相關方面的畫作作品創作才能將其表達出來。

我們應著眼于科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力，不同的美術單元內容都有其不同的特點，相對的也有相應的學習目的和學習要求，因此應采取適合本單元學習要求的考試形式來達到預期的教學目的。期末考核也應將理論與實踐連接起來，由此來更準確地判斷學生對于該門學科的實際掌握情況。

二、課程學習成績體系實踐

（一）內化掌握基礎知識

根據美術學習活動方式，可劃分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。造型表現則是學習美術課程的基礎，其活動方式表現為更為大膽地創造和將自己的情感表達出來；設計應用學習領域包括設計和工藝，學習內容強調形成創業關注活動的功能和目的；欣賞評述這一學科領域通過感受表達等多種活動方式累積所學的知識，形成獨特的審美結構；綜合探索則是在掌握前三項理論的基礎上，通過綜合能力去探索新的知識和領域。在課堂上認真掌握了這些基礎理論知識，再將這些理論知識化為實踐會更為容易。

（二）實踐探索新型領域

將所學的基礎知識帶入其他美術學習領域中，如美術與其他學科，美術與社會相綜合的活動之中，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。因此，“寫生”便顯得極為重要，從大自然中取景、物、元素，將理論知識上升到實踐層面，促進學生的全面發展。

綜上所述，美術課程學習成績評價體系的構建可分為兩個方面，對于這兩個方面的構建需多方面的努力，將其融入實踐則需要多加嘗試，由此將有助于提高學生的學習主動性和積極性，培養更多具有較強綜合素質和實踐能力的美術人才。