淺談以應用型人才培養(yǎng)為導向的篆刻創(chuàng)作課程改革

□鐘霖汐 湖南人科技學院

印章，作為階級社會的產物，其本質是一種實用工具，一種具有交接、憑信方式和功能的工具。篆刻一詞專用于印章。印章的起源，學術界普遍認為在殷商時期，盛于秦漢，六朝以后文人將其與書畫結合，“篆刻”作為一門藝術名稱是在元代由文人將實用印章轉變?yōu)槲娜怂囆g后才流行起來的。簡單而言，“篆”是指在印面上篆寫印文；“刻”就是用刀鐫刻、制作，通過刀刻表現出書法的美，篆刻是以刀法為主要方式在印章上表現書法美的造型藝術。明清時期是印章藝術發(fā)展的高峰期，從文人寫字刻印轉向藝術創(chuàng)作并走向藝術展廳后，印章從古代篆刻作為憑信的方式，到近現代轉型成為藝術創(chuàng)作，篆刻藝術發(fā)生了翻天覆地的變化。篆刻發(fā)展具有獨立性，并隨著時代發(fā)展逐步產生了其他特點，在高校篆刻教學過程中，教師既要根植于傳統(tǒng)，又要融入時代特色。

一、現階段高校篆刻創(chuàng)作課程的現狀

（一）教學經驗不足

隨著社會的不斷發(fā)展變化，書法篆刻扎根的社會背景也發(fā)生了翻天覆地的變化。在過去的幾十年教學中，篆刻專業(yè)一直執(zhí)守前一輩教育家開創(chuàng)的道路，一直堅守傳統(tǒng)、深入傳統(tǒng)、弘揚傳統(tǒng)。如今，在這個主張個性、資源大爆炸的時代，針對如何讓篆刻專業(yè)教學與時俱進的問題，古今中外都缺少可供借鑒參考的經驗，這是當前面臨的現狀。

（二）教學方式枯燥無味

信息技術的發(fā)展極大地改變了人們的生活，教育也不例外。一支粉筆、一把刀的傳統(tǒng)教學方式顯然已無法適應學生的需要，傳統(tǒng)的教學方式枯燥、乏味，無法激發(fā)學生的學習積極性。如何引用新媒體、新技術提高教學質量，因材施教，使學生發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，更廣地開拓學生的創(chuàng)造性思維，是當前教學改革中的重中之重。

（三）教學成果種類單一

印屏和冊頁是目前學生篆刻作品展示的主要方式，適合于書案欣賞和展廳展示，教學成果種類單一，和目前多元化教學格格不入。高校應將篆刻作品與其他專業(yè)相結合，在尊重傳統(tǒng)篆刻文化的基礎上，堅持校企合作，堅持跨學科合作。以應用型人才培養(yǎng)為導向的篆刻創(chuàng)作是未來學科發(fā)展的強大動力。

二、以應用型人才培養(yǎng)為導向的篆刻創(chuàng)作課程教學改革的思考

（一）優(yōu)化實訓課程教學內容

第一，按照“文化梳理—內涵建構—設計衍生—推廣傳播”的路徑來組織教學，突破傳統(tǒng)教學中摘抄詩詞文獻的限制，豐富教學內容。第二，以篆刻藝術為載體，開發(fā)多種形式的創(chuàng)意產品，將篆刻與產品設計相結合，實現跨學科合作。第三，以地方特色街道名稱、旅游景點、奇聞逸事、方言、美食等為素材，打造極具地方特色的文化創(chuàng)意產品。將篆刻創(chuàng)作的教學內容與地方文化相結合，要求學生高度重視理論聯系實際，主動參加課程實踐與操作應用，并在實踐應用中，運用所學知識與技能，參與各專業(yè)項目與綜合性課題，提高運用篆刻專業(yè)知識與技能的能力。第四，探索可以與篆刻藝術結合的材質，進一步拓展創(chuàng)意產品的發(fā)展空間。

（二）優(yōu)化實訓課程教學模式

（1）藝術性與實用性相結合，讓高深的篆刻藝術以創(chuàng)意產品的形式進入尋常百姓家。

（2）以分小組的形式進行市場調研、篆刻創(chuàng)作、產品開發(fā)、推廣傳播，培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新能力。

（3）課內學習和課外學習相結合，組織學生深入民間手藝人、工匠、業(yè)內專家團隊中學習，開闊學生視野，使學生了解市場需求。

（4）實現跨學科合作。將篆刻藝術創(chuàng)作與服裝設計、珠寶設計、包裝設計、環(huán)境設計、陶瓷藝術等相關專業(yè)結合，開發(fā)創(chuàng)意產品，實現跨學科合作。高校應以培養(yǎng)高層次的應用型人才為導向，探索出一條既能傳承中華民族優(yōu)秀文化藝術，弘揚民族精神，促進學生個性化發(fā)展，提高學生綜合能力，又能做出對接地方、服務社會的產品的新道路。

總而言之，改革篆刻課程教學方式已經迫在眉睫，在繼承古代篆刻藝術文化的基礎上，相關工作者應思考當代篆刻如何順應時代的發(fā)展要求，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。這就要求高校教師堅持與時俱進，樹立創(chuàng)新理念，將新時代的信息、科技、知識等元素運用到教學實踐中，提升課堂的趣味性，為學生提供更優(yōu)質的課堂學習環(huán)境，為學生帶來更多新鮮感，同時拓寬學生的知識面，豐富教學資源，促進學生的個性發(fā)展。教師應以新的藝術觀及創(chuàng)作方法，展示篆刻藝術本體意義上的獨立存在價值與美學意義。