具有地域特色的數字媒體藝術專業人才培養模式改革初探

□許清曉 浙江師范大學

一、立足浙中地區的數字媒體藝術專業發展現狀

（一）目前數字媒體藝術專業人才培養存在的問題

數字媒體藝術專業作為一個新興專業，發展時間較短，但社會需求較大。目前國內的數字媒體專業辦學思想、教學體系、人才培養模式等都還不夠完善，多存在同質化、一般化、模糊化傾向。多學科交叉融合的特性也使數字媒體專業的人才培養容易出現目標定位廣而不精、課程設置泛而不專，培養出的學生實踐技能不足、特色不明顯，從而導致就業無優勢等問題。

（二）浙中地區對數字媒體藝術專業的社會需求

浙江中部地區，影視產業、信息產業比較發達，對數字媒體藝術專業人才需求很大。義烏、永康等地已經形成了比較有區域特色的大規模電子商務創業園區，武義、磐安等金華下屬的多個縣、區也建設有地域特色的旅游小鎮。橫店影視基地更是具有文創產業得天獨厚的資源和優勢。結合這些地域優勢和特色，尋求適合于數字媒體專業人才培養模式并形成地域化優勢，是浙江師范大學數字媒體藝術專業人才培養的迫切需求和“雙創教育”的突破口。

二、具有浙中地域特色的數字媒體藝術專業人才培養模式探索

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要“優化結構辦學特色”，即要適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構；優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合；重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。這就要求高校要結合地域特色的文化和產業，明確專業定位和目標，構建具有特色的課程體系，探索適應地區市場的產學研教學模式，鼓勵具有地域優勢的創新創業實踐。本文以浙江師范大學數字媒體藝術專業為例，探索具有浙中地域特色的數字媒體藝術專業人才培養模式改革。

（一）確定具有特色的人才培養目標

首先，浙江師范大學數字媒體藝術專業應明確專業辦學理念，緊密對接文化產業大發展、大繁榮需求，以產業行業前沿為引領，培養從事數字內容創意、制作和傳播的復合型、交叉型應用藝術人才，努力建設成為長三角區域具有較大影響力與鮮明特色的數字媒體藝術專業。其次，浙江師范大學數字媒體藝術專業應確定具有特色的人才培養目標，即培養具有數字媒體藝術基本理論知識和良好的藝術、人文素養，掌握數字內容生產流程與方法，從事數字內容創意、制作和傳播的復合型、交叉型應用藝術人才。在這個大的框架下，數字媒體藝術專業依托地域優勢和特色，特別是結合浙中地區的民俗和非遺特色，培養具有創新能力、創業意識的人才。

（二）構建交叉融合的課程體系

本專業所在學院還有另外3個專業及1個浙江省非遺保護研究基地。因此，該專業充分發揮應用型新學院多學科多專業優勢，融合藝術、技術與人文，與學院其余3個專業實現師資、課程、工作室和項目實踐協同，以模塊化、協同化、應用化、精品化推進課程建設，注重藝術人才的人文素質和創意能力的提升；并與浙江省非遺保護研究基地合作，提供數字化保護支撐，將數字媒體與非遺、文創實現跨領域交叉融合，取得明顯成效。

（三）探索適應地區市場的產教融合教學模式

基于數字媒體藝術專業所需的前瞻性和實踐性，本專業自主建立多個具有地域影響力的產教融合型企業，包括影視、傳播、創意公司和工作室；與浙中區域的行業龍頭合作，形成一系列校企合作辦學、專業服務行業、企業深度參與的產學研融合機制。為了推進工作室教學模式改革，本專業將相關師生整合到各個工作室中，通過學科競賽、社會服務等載體，讓師生更多了解地域特色，積極推進本土文化的傳播，弘揚優秀的地域傳統文化。

（四）鼓勵具有地域優勢的“雙創”實踐

“雙創”教育并不是讓所有學生都創業，而是重點引導學生站在創業者的角度來訓練思維和開闊眼界。同時，融入創新創業實踐也有利于推動數字媒體藝術專業的教學改革，而專業與地域特色的結合正是“雙創”教育的方向。創新創業只有立足于本地域才能切合實際的市場需求，也才能體現地域優勢，本專業結合地區文化和特色，推進小班化、項目化教學，使工作室教學成為實踐教學的主要方式，讓學生在項目化的訓練中深化對浙中地區經濟、文化的了解，著力提升其“雙創”能力。

民族的才是世界的，高校應發掘地域民俗和文化特色，為本地域的文化創新發展注入新鮮血液。與此同時，數字媒體藝術專業地域特色的人才培養是為了借助人才的力量推動地域產業化的發展，打造數字媒體創意品牌，進而提升大眾的文化素養，傳承民族和地域文化。