流行音樂課程教學中實踐環節的重要性及 原則分析

□徐 幸 沈陽師范大學音樂學院

藝術教育中的音樂教育是提升大學生審美的途徑之一。教育部2006年發布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》和2018年召開的全國教育大會中提出的改進美育教學均從不同維度提出了藝術教育的重要性、藝術教育在大學生審美能力提升中的作用及藝術教學改革的迫切性。流行音樂作為音樂教育的內容之一，以受眾性廣的特點，受到了學生的喜愛。因此，流行音樂課程的教學尤其是實踐教學環節則在全部教學環節中顯得尤為重要。

一、流行音樂課程實踐教學環節的重要性

在以往的教學中，流行音樂課程的教學成果與問題同時存在，而隨著時代的發展，院校也需要進行相應的改革，尤其在課程教學方面。以適應不同時代背景下的大學生需求。實踐教學作為藝術類教學的重要環節，在課程教學中有著至關重要的作用。

藝術在精神層面表現為文化領域中的一種形態，是表達自我創造的活動，在結果上表現為藝術品。音樂作為藝術的表現形式之一，特質之一便是具有感性和直觀性，因此，音樂實踐教學是展開音樂教學的有效方式。實踐教學，是指模擬真正的表演活動場景，讓學生在具體表演過程中掌握相關的知識和技能，在具體實踐過程中鞏固理論知識并加深對理論知識的掌握程度。流行音樂教學是培養具有創新意識的音樂表演人才的重要組成部分，也是理論聯系實際、培養學生實際操作能力的重要環節。

二、流行音樂課程實踐教學的原則性分析

流行音樂具有極強的通俗性、大眾性、參與性等特征，隨著時代的發展和人們藝術審美水平的提升，相應的科學體系不斷建立。在課程教學方面，教學工作者應不斷地深入研究，在國家總體要求部署下，不斷地改變實踐模式，以適應時代的變革。在具體實踐中，教學工作者主要應堅持以下原則。

一是課程的理論性與實踐性的相互作用。理論是課程的基礎，是學生快速了解一門新學科的重要載體。因此，在課程設置中，教師應堅持課程理論性的基礎地位。在此基礎上，教師應增加實踐的操作環節，保證理論和實踐之間合理的張力。對實踐環節的操作應在理論的指導下完成，以實現理論與實踐的有機互動，而非完全的自我創作，尤其在流行音樂課程中。在表演過程中，學生經常出現遠離理論的自我創作，在具體教學過程中，教師應堅持以理論為支撐的實踐環節。

二是課程實踐過程中的創新原則。創新性應體現在學生與課程之間，教師應在不同特點學生的現有條件下尋求學生之間的普遍性因素，以達到課程的新的平衡模式。例如，在技能實踐方面，部分學生藝術技能較強，但理論把握不足；部分學生理論基礎深厚，但實踐技能不強，在這種情況下，教師應大膽創新，實行一對一幫扶教學的嘗試，在激發學生現有能力最大化的同時，實現學生之間的交流互動，同時并進行理論總結。

三是課程的體系性。課程設計不應以個人的設計為核心，而應建構科學合理的課程體系。相關教師應集思廣益，掌握課程的教學規律和教學特點，在科學的體系下增加教師個性因素。

四是注重課程的科學性設計。流行音樂學科核心的問題是建立科學體系。科學體系的構建不僅包含嶄新的理論研究和實踐方法，也需要繼承傳統古典音樂教學體系的科學方法，教師應在揚棄中完成課程體系的設計。現有流行音樂課程應注重審美的選擇，讓學生選擇美、運用美、實踐美，樹立正確的審美意識。因此，在課程方面，教師應引導學生主動去探索美。在上述基礎上，教師還應關注學科前沿成果及科學文化成果，以時代為引領，完成科學與藝術統一，而非以知識為目的。科學應用于自然界，而藝術則是作用于人本身，一個是此岸世界，另一個是彼岸世界。教師應使學生真正樹立起藝術思維，從而完成道德價值在藝術教育領域的滲透。

流行音樂作為音樂教育的重要內容之一，以極強的通俗性，深受觀眾喜愛，是傳播音樂文化的重要和有效的方式。在教學過程中，教師應堅持課程的理論性與實踐性相結合、課程實踐過程中的創新原則、課程的體系性等原則，在實踐中結合流行音樂教育獨有的相關理論完成實踐環節的操作。