論中職幼師專業鋼琴即興伴奏的訓練策略

□吳 丹 湖南省芷江民族師范學校

鋼琴即興伴奏，是指鋼琴表演者結合歌曲的內容來進行伴奏，并能夠自如地進行彈唱，其對學生的音樂素養以及鋼琴基礎能力要求較高。中職學前專業的學生作為鋼琴伴奏教師，其目標主體為幼兒。幼兒歌曲曲目的篇幅較短，和聲也較為簡單，只需教師掌握基礎的彈奏水平即可。即便要求不高，但就目前中職幼師專業學生的鋼琴伴奏學習現狀而言，也不容樂觀。大部分學生幾乎都沒有鋼琴的基礎，錯過了鋼琴學習的最佳年齡，培養起來具有一定的難度。鋼琴即興伴奏作為中職幼師必備的一項專業技能，需要學生在學習的過程中多花時間訓練，不斷增強自身的即興伴奏水平，這樣才能快速地適應今后的幼兒園音樂教學工作。

一、鋼琴即興伴奏訓練的重要性

（一）鋼琴即興伴奏是中職幼師專業的必修課

鋼琴即興伴奏作為幼兒園音樂教育活動的重要組成部分，需要學生熟練掌握鋼琴的操作技巧和基礎的旋律，可以隨即彈奏出與演唱曲目相融合的伴奏，這對演奏人員的音樂綜合能力有著較高的要求，也是今后中職幼師專業學生必須掌握的重要技能。可以這樣說，鋼琴即興伴奏對學生的理解能力要求較高，學習內容也較為復雜，要想學好這項技能，需要花大量的時間和精力去不斷練習，不斷提高自身的音樂綜合能力。

（二）音樂啟蒙作用

幼兒正處在心智尚未完全發育成熟的時期，因此，他們對外界的聲音是很敏感的。如果能以一首優美動聽的音樂配上鋼琴的伴奏，就能很好地引起幼兒的注意，使他們沉浸在音樂的世界中，從而激發幼兒的音樂學習興趣，進而實現啟蒙的目的。因此，學生們要想掌握這項技能，讓幼兒沉浸到美好的音樂世界中，就應不斷增強自身的伴奏水平，使伴奏可以與幼兒音樂完美地融合，這對促進師生關系的發展和實現教學的最終目標都有著重要的意義。

（三）提高幼兒的聽覺和樂感

鋼琴即興伴奏可以很好地增強幼兒在聽覺上的感受，在無形之中促使其音樂樂感的形成。由于幼兒的大腦正處于發育階段，外界的任何事物對他來說都是新鮮的，他會帶著好奇心去感知外界的一舉一動。而即興伴奏所具有的聽覺沖擊效果會使得幼兒的情緒及思維都會受到感染。當他們聽到歡快的音樂，手腳也會不自覺地晃動起來。聽到舒緩的音樂，他們又會專注地聆聽，這對于增強幼兒的音樂感受都有著重要的意義。

二、學生鋼琴即興伴奏能力培養中存在的問題分析

（一）學生生源問題

就當下中職幼師專業學生的學習現狀來看，其文化基礎較為薄弱，在初中學習階段沒有養成良好的學習習慣和科學的學習方法。對中職學前教育專業的學生來說，在鋼琴即興伴奏培養方面，除了學生沒有打下良好的基礎外，最大的阻礙在于，大部分學生沒有鋼琴學習的經歷，這也加大了中職學前專業學生的學習困難程度。音樂學習與其他學科的學習有著很大的差異，除了要求學生勤加練習外，還需要學生足夠熱愛這項技能。中職學前專業的學生往往這兩方面都不具備，他們接觸音樂的機會也只有在學校課堂上，更何況是鋼琴。這也加大了學生學習鋼琴即興伴奏的難度，很容易打擊學生學習的信心。

（二）課程設置問題

鋼琴伴奏具有較強的專業性，其對知識的綜合掌握能力要求較高。因此，在實際的教學過程中，教師應通過將理論與實踐相結合來對課程內容進行綜合考慮。但由于很多中職院校為了能讓學生快速掌握鋼琴伴奏的內容，只注重實踐教學，而忽視了理論教學的重要性，致使學生在幼兒歌曲編配的過程中出現了許多問題，如伴奏音型與歌曲風格不融合、和聲功能連接的問題等。此外，教學的整體理念及方式較為落后，教學方式傳統、設備老舊等都會影響學生對知識的掌握。

（三）教材選擇問題

教材是學前教育專業鋼琴即興伴奏的重要學習依據。在新時代的背景下，教育部也對鋼琴伴奏的教材進行了調整，但調整后的內容所涉及的專業內容仍較多，使其無法與中職學前專業的需求相結合，更不符合幼兒教育，不利于對學生鋼琴伴奏能力的培養[1]。

（四）師資隊伍問題

師資力量也是阻礙我國教育事業發展的關鍵因素。各大學校始終處于一種擴招的狀態，教師資源緊缺已經是我國教育界普遍存在的問題，這使得一些學校為了快速填補教師崗位的不足，降低了原有的教師資格標準。我國中職學前教育鋼琴即興伴奏專業的教師雖然具有較好的鋼琴教學能力，但是在授課方面還存在一定的不足，影響了學生對知識的掌握。

三、對鋼琴即興伴奏教學中訓練策略的研究

（一）因材施教

中職幼師專業的學生沒有一定的音樂基礎，在教學的過程中，每個學生對知識的掌握情況也存在一定的差異，其中不乏有著一定音樂天賦的學生。因此，教師應結合不同學生的特點因材施教。例如，有的學生對鋼琴知識掌握較差，這就需要教師在課下時間多對其進行輔導，使其掌握鋼琴伴奏的基本技巧，能跟上后續的課堂學習。還有一些學生具有較好的鋼琴基礎，也掌握了一些基礎的伴奏形式，但在即興發揮方面還有所欠缺。對這類學生，教師應對其進行專門指導，著重講解伴奏這方面的內容，使學生的伴奏能力得到提升[2]。

（二）激發興趣

興趣是學生最好的老師，鋼琴即興伴奏也是這樣。在沒接觸鋼琴即興伴奏前，可能學生都不清楚這是做什么的，在一定的時間內都處于懵懂的學習狀態。如果這種學習狀態停留的時間過長，就會極大地影響學生今后的學習，打擊學生對學習的積極性。因此，教師可以通過了解鋼琴及伴奏教學的特點，以一些游戲的方式使學生參與到課堂學習中來，逐漸掌握課程的基本內容，激發學生的學習興趣，這對促進學生學習效果的提升有著重要的意義[3]。

（三）注重理論與實踐的良好結合

在對中職學前教育專業學生進行鋼琴伴奏能力的培養過程中，教師應通過理論與實踐相結合的方式，使學生在實踐中進一步對理論知識進行掌握，實現知行合一的最終目標。如教師在講解和聲知識的過程中，應先讓學生掌握基本的和聲理論，然后再分析作品，使學生能夠不斷模仿、創新，并結合相關理論知識更好地提高學生的訓練水平以及彈奏能力。由于中職學前教育所接觸的伴奏多為幼兒歌曲，這些歌曲往往不需要復雜的結構，其音樂表達形象也簡單易懂。教師應不斷提高學生對幼兒歌曲伴奏的分析能力，使學生掌握現成伴奏譜的和聲及音型等，更好地增強自身的知識體系[4]。

（四）加強基本功練習

在鋼琴即興伴奏訓練的過程中，基本功練習也是提高學生伴奏水平的關鍵內容。鋼琴伴奏需要學生對基礎知識進行掌握，如對琴鍵、和弦結構轉位以及和聲織體等的掌握。因此，教師需要對學生的基本功情況展開專項練習。如學習琴鍵，就要讓學生清楚地掌握不同琴鍵所發出的聲調，多個琴鍵同時按下去時聲調又會呈現出怎樣的特征。教師還應讓學生在平時多模擬琴鍵的練習，提高其手指的靈活性[5]。

（五）鋼琴即興伴奏教學訓練的建議與思考

鋼琴即興伴奏作為中職幼師專業的技能課程，對鋼琴伴奏的難度要求并不高。因此，教師應多加強對學生基礎鋼琴伴奏知識的培養，多注重幼兒音樂的即興伴奏教學，使學生在今后的教學中可以很好地展現自己的鋼琴伴奏能力，提高其隨意發揮的水平。

結 語

綜上所述，鋼琴即興伴奏能力的訓練對于中職幼師專業的學生有著重要意義。這就需要教師重視鋼琴即興伴奏教學的工作，不斷提高學生對基礎技能的掌握程度，通過因材施教以及理論與技巧相結合的方式不斷增強學生的即興伴奏水平，提高學生的學習興趣。