重在創新—構建藝術設計專業實驗教學體系

□李文雯 河南省濟源職業技術學院藝術設計系

一、藝術設計專業實驗教學中存在的主要問題

現階段，我國普通高職院校藝術設計專業的實驗教學實驗室正處于初級發展階段。目前，只有中國人民大學提出了培養人才的教學目標。大部分高職院校藝術設計專業實驗教學實驗室管理機構分工不明確，也就是說各類部門的工作職責與管理任務并不明確。在國家政策支持和教育改革不斷深入的形勢下，藝術設計專業成了熱門專業，藝術招生人數直線上升，而且大一時期學生在完成基礎課程以后，教師還需要對其課程進行考查，一般都是采用上機操作或者實踐報告的形式。如何培養藝術設計人才為當前藝術設計專業實驗教學改革的重要課題，但是在藝術設計專業實驗教學中還存在著諸多問題，我們從以下幾個方面進行系統闡述。

（一）理論與實驗相脫離

理論與實踐是藝術設計專業實驗教學體系中的兩個重要組成部分，學生只學習理論課程是遠遠不夠的，藝術設計人才的培養主要在實驗層面。長期以來，高校的實驗教學都存在著重理論、輕實踐的問題，培養出來的學生大部分缺乏分析能力與解決問題的能力。實驗室幾乎涵蓋了時代所要求的所有技術，實驗中心每年要接收近千名的學生進行各項實驗，從而忽視了培養學生的技術能力，導致藝術設計專業實驗教學與理論相脫離，違背了藝術設計專業實驗教學的根本目的[1]。

（二）缺少科學、合理的教學方法

在傳統的綜合性大學或者工科院校的實踐教學中,學生是教學活動中的被動者，教師重理論、輕實踐，只重視學生對理論知識的學習，在課堂上一味地講解與灌輸教材的知識，做實驗也是按照標準程序驗證原理和規律，忽略了培養學生的學習興趣和創新能力，導致學生缺乏組織與協調能力。在實驗教學過程中，教師只讓學生學習和掌握所需要的儀器設備、操作步驟以及實驗結果，卻沒有重視學生的實際應用能力，這大大抑制了學生創造力與想象力的發展，不利于藝術設計專業實驗教學的長遠推進與學生的全面發展。

（三）缺乏科學的實驗教學評價標準

藝術設計專業實驗教學體系的構建是為了給社會與國家輸出高素質與高技能的專業人才。但是高等院校的學生來自全國各地，學生的基礎水平與學習能力參差不齊，現行的藝術設計專業實驗教學評價標準單一。導致學校缺乏科學評價體系的原因有兩方面，一方面，是受到綜合性大學或者專業院校傳統實驗教學評價標準的影響，教師在課堂上和實驗中講授大量的知識，只是為了完成教學進度與任務。另一方面，各個高校都在減少課時，再加上由于學校大量擴招，學生人數不斷增加，藝術設計專業實驗室以及相關設施無法滿足實驗教學需求，加上學生的自主學習性與創新意識不強，一個教師要面對幾十個學生，基礎較差的學生得不到教師足夠的指導和練習時間。因此，大部分教師往往采用結果評價，忽視了對實驗教學過程與學生個人綜合素質的評價，忽視了學生的實際操作能力。甚至還存在實驗教學過程和結果相脫離的現象，從而形成重結果、輕過程的實驗教學評價標準。這些問題嚴重影響了藝術專業實驗教學的質量與水平。所以，我們必須將數據有效地整合起來，完善實驗教學評價標準，以激發學生的創造熱情，為學生提供個性化指導。

二、構建藝術設計專業實驗教學體系的相關建議與思路分析

（一）開展互動式的實驗教學方法

近年來，國家大力推行校企合作，并積極開展多種合作形式，為構建藝術設計專業實驗教學體系創造了良好的環境。與其他綜合大學相比較，藝術設計專業實驗教學更重視實操、實訓和實習，因此，教師必須根據藝術設計教育的規律和特點開展實驗性教學。例如，教師可以通過項目、游戲或者任務來引導學生參與其中，并且以課題和工作室為中心，采用系統化教學模式；以學生為核心，引入互動式教學方法，積極引導與鼓勵學生參與這種學習模式，從而激發學生的學習興趣，培養其審美能力。在教學任務中，教師應促使學生主動思考，培養學生的創新思維與邏輯思維，從而不斷提高學生的專業表現技能和專業實踐能力[2]。

（二）理論知識與實踐性教學相結合

藝術設計專業實驗教學具有一定的特殊性與復雜性，涉及范圍十分廣泛，包括教學方法、評價標準以及實驗教學模式，根據藝術設計專業實驗教學課程的設計要求，學校可以為學生、教師提供專業器材與設備，并進行講解與相關的培訓。在實際的教學過程中，首先，教師可以創設與生活案例相結合的情境，注重培養學生的自主學習能力、強化抽象思維和概況思維能力，引導學生積極參與教學實踐中。其次，制定相應的評價標準，教師可以依照因材施教的原則，對不同基礎水平、不同專業方向以及不同興趣愛好的學生提出不同的實驗教學要求，以調動學生的創新意識和主動性，有效提高學生的抽象思維能力與歸納思維能力[3]。

（三）將大數據技術融入藝術設計專業實驗教學中，重視實驗教學信息庫的建設

隨著科學技術與信息技術的快速發展，大量的數據信息不斷涌現，這就要求高校加強對大數據的重視，提出一種大數據驅動的藝術設計專業實驗教育新模式。首先，教師在使用各種網絡教學系統時，應注重大數據的應用，并通過多媒體或者圖片展示優秀設計作品，然后將輸入的數據和學習行為記錄下來，從而挖掘出與學生學習相關的數據，這種方式可以加深學生對講授內容的理解與掌握。其次，教師應以學生為主題，培養學生自主學習能力與創造力，使其樹立正確的學習觀，建立分類齊全、信息豐富的知識庫。最后，教師應通過對典型設計案例的分析，規劃個性化學習路線，使學生明確學習目的，加強教師與學生之間的互動，激發學生的設計與創新思維[4]。

結 語

綜上所述，當前我國高職院藝術設計專業實驗教學問題在某種程度上限制了學生思維能力的發展。基于此，文章從多個角度與層面研究了構建藝術設計專業實驗教學體系，并提出了相關策略與建議，如將理論教學與設計實踐相結合，重視大數據的分析，建立實驗教學信息庫，規范實驗教學環節，建立科學合理的藝術設計專業實驗教學評價標準等，旨在不斷藝術設計專業實驗教學的效果。