生活化教學應用于小學數學課堂中的策略

江蘇省徐州市商聚路小學 孟 艷

數學知識與實際生活之間有著密切的聯系，在新課程改革背景下，小學數學教師在課堂教學中既要傳授基礎知識，又要向學生滲透生活與數學的聯系，使學生正確認識數學學科，形成良好的學習態度，善于利用所學知識解決生活實際問題。所以教師在數學教學活動中要注重生活化教學方式的應用，積極更新和調整數學課堂形態及教學模式，以此激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

一、生活化教學應用于小學數學課堂的意義

生活化教學應用于小學數學課堂的意義主要表現在以下幾點：

1.促進數學知識的具象化

在小學數學課堂教學過程中，有些數學知識相對抽象，增加了小學生的理解和學習難度。如講解“加法”的知識點時，若教師只單純進行理論層面的講述，如1+2=3,2+5=7 等，學生往往不能透過數字對加法的實質進行正確認識，不利于將數學知識準確傳達給學生。而在實際教學中采用生活化教學方式，利用具體的生活案例來滲透數學知識，能讓學生對知識的內涵本質有深入且全面的了解。

2.促進課堂趣味性的提升

小學階段的學生在身心發育方面尚不成熟，所以在數學課堂學習中無法集中精力，加上小學生的生活閱歷和認知水平有限，從心理上排斥教材中涉及的抽象化數學知識。如果教師在課堂教學中依舊采用傳統單一的教學方式，極易讓學生失去學習興趣，感到枯燥乏味。通過生活化教學，既能將實際生活與數學知識有機結合，增強知識的生動性、趣味性，激發學生學習的積極性，又能使學生主動參與到課堂學習活動中，提高課堂教學的有效性和趣味性。

3.豐富課堂教學的內容

小學數學教材中涉及的知識少且難度低，如果學生能在課堂教學中集中精力學習，將能快速且準確地掌握所學知識，進而提高教學進度和教學效率。當然，在這樣的情形下，數學課堂教學可能會出現時間真空，這就需要教師適當豐富和充實課堂，而生活化教學方式的應用能滿足這一要求，通過實際生活案例的引入來支撐課堂教學活動，使課堂教學內容得以豐富，確保教學活動的高效有序進行。

4.培養學生科學的世界觀和審美觀

由于小學數學是一門嚴謹的科目，在課堂中應用生活化教學的方式，如教學“圓”這一單元，引入圓在生活中運用的圖案及“汽車車輪為什么是圓形”的設問，能讓學生對生活實際中各項事物的科學性加以感受，樹立科學的審美觀與世界觀，并指導和督促學生用科學的思維判斷、審視生活中遇到的問題，形成嚴謹且科學的求知思維。

二、生活化教學應用于小學數學課堂中的策略

1.優化整合教材

雖然小學數學的內容貼近實際生活，但要想以此為基礎構建生活化的教學體系還遠遠不夠。在小學數學課堂中應用生活化教學時，教師必須要優化整合教材內容，讓教學內容無限貼近于實際生活且帶有濃郁的生活色彩。如講解“小數的加減法”的相關知識點時，教師不僅要利用教材中的生活案例，還要優化整合現有的教學資源，將更多的生活資料融入課堂教學活動中。比如在課堂教學中創設問題情境：小明家的冰箱里放了一瓶蜂蜜，連瓶共重1.8 千克，吃了一半后連瓶共重1.05 千克，請問吃了多少千克？裝蜂蜜的瓶子重多少千克？針對這一問題，學生通過想象在家吃東西的場景能快速給出答案：1.8-1.05=0.75（千克）——吃的千克數就是半瓶蜂蜜的重量；1.8-0.75-0.75=0.3（千克）——瓶子的千克數?？梢哉f，將生活化的內容滲透到小學數學課堂教學中，能幫助學生快速掌握所學知識，提高學習效率和教學效果。

2.善用生活素材

小學數學教師在課程導入環節可以從課程的具體內容出發，對生活素材進行深度挖掘，并將其應用于課堂教學，讓學生通過對生活案例的了解來理解所學的數學知識，為數學課堂教學活動的順利開展打好基礎。以“分數的意義和性質”為例，教師在課堂教學中可適當引入“過生日分蛋糕”的生活化情景，鼓勵學生思考問題：為什么要將一整塊蛋糕平均分成幾小份？引導學生利用數學知識對其中的幾份或一份蛋糕進行表達。同時，教師在課堂教學中也可以采用折紙平均剪裁的形式引導學生深入思考分數的意義，并對分數的數學性質進行探究，降低學習和理解上的難度，使學生產生學習的興趣，主動參與到數學探究活動中，達到預期的教學效果。

3.構建生活情境

在小學數學課堂中應用生活化教學時，教師需要改變以往灌輸式或填鴨式的教學方式，科學構建生活化的教學情境，在數學問題中適當融入實際生活，以此激發和培養學生的生活意識。如講解“比例的性質”的有關內容時，教師可以利用實際物體設置問題，如量一量和比一比手掌與手指的比例，或者是通過測量課本的長和寬與書桌的長和寬并求出它們相對應的比等，使學生在熟悉的生活情境中理解比例的概念及性質，善于將所學知識靈活運用到現實生活中。又如學習“相遇問題”時，教師可以引導學生參與游戲教學活動，即：讓學生在操場上自由組合進行游戲，指導學生正確演練“同向而行”“相背而行”“相對而行”，然后回到教室進行交流討論。在這樣的情境教學中，學生能充分感受到學習的樂趣，準確理解相遇問題，使抽象的問題變得形象與直觀。

4.引入生活問題

教師在數學課堂中應立足生活實際，科學設計具體的數學問題，引導學生結合問題進行探究與思考，進而掌握解答生活化問題的思路，提高問題解決能力。通常設計生活化的數學問題時要注意兩點：①問題的方式和內容要與學生興趣需求相符；②問題的設計要符合課程目標。這樣方可激發學生的學習興趣、探究欲望，使學生更好地參與問題探究活動。如教師可以鼓勵學生親自測量和計算學校不同形狀花壇的面積，在實踐探究中正確認知多邊形圖形的面積計算方法，提高數學運用能力。又如設計雞兔同籠問題，要求學生根據生活常識來探討實踐意義強的數學問題，通過知識的合理運用來提高數學認知水平。

5.布置生活作業

數學學習的終極目的就是掌握教材知識，善用所學知識解決生活實際問題，達到學以致用的目的。合作學習在小學數學教學中有著重要作用，能拉近師生和生生之間的關系，提高課堂教學的有效性。因此，教師不僅要在課堂上采用生活化教學的方式，還要布置生活化的作業，讓學生合作完成，進一步鞏固學習效果。如講解完“百分率”的相關知識后，教師可以布置課后生活化的練習題，如鼓勵學生通過小組合作的方式調查本班的優秀率、及格率、出勤率等，找出必要條件，在此基礎上安排部分學生進行問題的梳理和歸納，選派幾位學生進行計算，其他學生則對前面學生計算的正確性進行檢查，然后要求學生小結此次調查活動，在下堂課上予以點評，指出學生的優點和不足。通過這樣的生活化練習，能讓學生有機結合所學的數學知識和已有的生活經驗更好地感悟數學，從真正意義上明白數學知識的價值。

綜上所述，小學數學教學的最終目的就是讓學生靈活運用課本上所學的數學知識，利用所學知識解決生活中遇到的數學問題。生活化教學是開展小學數學課堂教學的有效手段，教師在實際應用過程中要優化整合教材，善用生活素材，構建生活情境，引入生活問題，布置生活作業，這樣才能豐富課堂教學內容，活躍課堂氛圍，充分發揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力和解決問題能力，實現生活化的數學課堂教學。