基于發展學生核心素養的初中數學教學優化分析

浙江省慈溪市匡堰實驗學校東校區 楊 睿

初中課程乃是義務教育階段的重要課程，其中數學學科對于學生應用意識以及創新意識的發展起到關鍵作用，所以，數學教師在實際教學期間需要對生本理念加以落實，對教學模式進行積極創新，對學生潛力進行挖掘，引導學生自學，進而對其數學方面的核心素養加以培養。所以，怎樣進行教學改革，對初中生數學方面的核心素養加以培養是教師當前思考以及探究的重要課題。

一、確立教學目標

教學目標乃是教師按照學生實際學習情況和學習能力設置教學活動的依據，同時也是開展教學活動的根本目標。所以，若想促使教學質量以及教學效果得到提高，對初中生數學方面核心素養加以培養，教師需制定合理有效的教學目標，確保教學計劃可以順利完成。近年來，伴隨素質教育的逐漸推進，數學教學已經基本確立了“三維目標”。教師在制訂教學目標時需要對不同難度的教學內容有所側重，讓初中生對重點內容有效掌握。同時，教師還需對原有教學手段以及教學模式加以創新，這樣對培養學生數學方面核心素養十分有利。例如，在講授“一次函數”的知識期間，因為初中生第一次接觸到函數內容，所以教師需對常量與變量進行重點講授，讓學生對變量與常量形成深刻印象，進而為其進行函數學習奠定基礎。

二、創設學習情境

其實，核心素養乃是初中生學習數學知識時一種必備的修養，數學教師需對教學設計加以優化，創設愉悅、輕松的課堂情境，并且給初中生提供一些生活化的問題，這樣才可幫助學生完成知識構建，激發其學習興趣，進而促使其主動投入到學習之中。例如，在講授“坐標系”的知識期間，數學教師要提高學生的學習熱情以及積極性，促使其主動學習。數學課上，教師可出示班級座位圖，并且提出下列問題：你能描述出自己所在位置嗎？怎樣確定自己所在位置？通過設置生活情境，學生可以認識到確定平面當中點的位置需要借助相互垂直的兩條數軸，進而把新知識引出來。通過以上環節，可以活躍課堂氛圍，對初中生的自學能力加以有效培養。

三、開展信息化課堂教學

伴隨科技的高速發展，如今信息技術已經在教育領域得到了普遍運用，這給初中生提供了很多學習機會，同時可以對其數學方面的探究能力進行有效鍛煉。在初中階段，數學教師需對信息技術加以運用，以此來增強初中生的求知欲望，同時還能把理論知識與實際進行聯系，加深學生體驗。例如，在對“一次函數圖像”的知識進行教學期間，教師可在電子白板上先畫出函數y=x、y=x+3、y=2x+3 的圖像，讓初中生對其中常量發生變化對圖像的影響加以探究，這樣可以讓初中生了解一次函數中常數項 與一次項系數對圖像的具體影響。通過電子白板，初中生可以準確把函數圖像畫出來，這對其理解知識有很大幫助。

四、設計一些開放性的練習題

過去的數學練習題趨向于極細化，主要依靠教師講授，經常忽略學生的數學能力以及參與度，進而導致教學效率難以提升。而在核心素養具體指導之下，教師可設計一些開放性的練習題，這樣可以幫助學生樹立起正確的學習觀念，并且培養其舉一反三這種能力。例如，求陰影面積是初中數學當中最為常見的題型，也是近幾年中考經常考查的題型。對此，數學教師可鼓勵學生站在不同角度思考，對初中生的數學思維進行發散，進而促使其形成數學方面的核心素養。當陰影面積是規則圖形，比如是扇形、三角形、長方形等時，可以直接通過公式加以求解，但當陰影面積為不規則的圖形時，需要學生通過平移、旋轉以及割補這些方法對原圖形加以處理，進而求出陰影面積。

五、適當安排一些實踐活動

實際上，數學是源自生活并且應用于現實生活的。教學期間，數學教師需對實踐活動進行靈活安排，將課堂教學和現實生活加以聯系，進而鍛煉初中生實踐能力，促使其在具體實踐期間動腦思考，以此來培養其數學方面的核心素養。例如，講授“平均數”知識期間，為了對初中生計算能力以及觀察能力進行培養，教師可讓初中生觀察自家用電情況，并且制作成相應的統計表，之后把每月用電平均數求出來。通過這個實踐活動，可以讓學生對“平均數”這個概念進行有效理解。

綜上可知，在初中階段的數學教學之中對學生核心素養加以培養是素質教育以及新課改推進發展的一個需要，同時也是初中階段數學教學價值的一種重要體現。所以，教師需把初中生的實際情況當作出發點，把數學知識當作主要載體，在核心素養基礎上構建高效課堂，并且打破以往教學理念的束縛，組織學生進行探究活動，對初中生的個性化成長加以關注，不斷提升其數學方面的綜合能力，進而促使學生漸漸養成良好核心素養。