初中數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設(shè)

江蘇省海門市天補初級中學 季曉鋒

將理論應(yīng)用于實踐是初中數(shù)學教學的根本目的。創(chuàng)設(shè)具體的生活化場景可以彌補課本知識理論化的缺陷，引導學生將理論知識應(yīng)用于生活之中。同時，創(chuàng)設(shè)情景能提升學生的課堂體驗感，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。在參與創(chuàng)設(shè)情景的過程中，學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力也能得到鍛煉。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

1.課堂導入環(huán)節(jié)略顯生硬

課堂導入環(huán)節(jié)是數(shù)學課堂的“先行兵”。課堂導入環(huán)節(jié)做得好，教師便能迅速抓住學生的注意力并順利地開展其他教學活動。課堂導入環(huán)節(jié)做得不好，學生則會在上課伊始便對本節(jié)課失去興趣。當前，許多初中教師還沒有意識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，常常幾句話便略過這一環(huán)節(jié)，教師在學生還沒進入課堂狀態(tài)時便開始講解重難點知識，這直接導致許多學生知識吸收程度差。

2.理論與生活實際相脫離

初中數(shù)學課本中的知識并不復雜，許多知識都是與生活息息相關(guān)的。但如果教師不重視在課上將理論與實際結(jié)合起來，學生的理論與實際結(jié)合的能力便不會有明顯提升。且中學生本身生活經(jīng)驗不足，思考深度與成年人還有差距，這導致他們很難發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象。因此，教師要通過模擬生活場景啟發(fā)他們思考生活中的問題，為他們的實踐提供指導。

二、初中數(shù)學中情景創(chuàng)設(shè)的方法

1.用故事情節(jié)導入課堂內(nèi)容

數(shù)學故事情節(jié)波折、內(nèi)容有趣，能夠迅速抓住學生的興趣點。教師在講述故事情節(jié)發(fā)展的過程中滲透具體數(shù)學知識的講解，可以讓學生有身臨其境之感。如教師在講解勾股定理時可以借助《周髀算經(jīng)》中的故事引起學生思考，同時創(chuàng)設(shè)一個驗證勾股定理的情景。

首先，教師可要求學生拿出草稿紙，根據(jù)自己的指令畫圖。由于部分學生文言文基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)當將一些關(guān)鍵的語句翻譯成白話文，供學生參考。如將《周髀算經(jīng)》中商高的話翻譯成白話文，大致意思是直角三角形的短邊為3，長邊為4，弦長為5。通過故事中的這一描述，學生可以先畫出一個符合條件的直角三角形。接著，教師可以向?qū)W生介紹：后來人將這一事實描述成“勾三股四弦五”，這就是最早的“勾股定理”。通過動手作圖與教師描述，學生的學習興趣會被充分激發(fā)，探究勾股定理的情景也由此形成，教師可以順著這一故事繼續(xù)講解勾股定理的具體應(yīng)用。

2.用多媒體增強情景立體感

多媒體設(shè)備不僅能呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，還能播放相應(yīng)的音頻。隨著科技的發(fā)展，AR 技術(shù)、3D 技術(shù)等新興技術(shù)也被不斷應(yīng)用于初中數(shù)學教學中。

以《相交線與平行線》一章的教學為例，這一章主要是探究線與線之間的關(guān)系，運用多媒體能夠?qū)⑦@些關(guān)系以直觀的形式表現(xiàn)出來。教師可以先用PPT 展示直線與直線在平面上的關(guān)系，在學生觀察平面關(guān)系時，教師可以插入一些容易產(chǎn)生視覺錯覺的圖形，讓學生意識到僅靠視覺觀察出的結(jié)果未必是正確的。為了證明這一觀點，教師可以將平面圖形放入3D 立體環(huán)境中，通過轉(zhuǎn)動圖形、變換角度，讓學生更深入地理解“角度”對觀察結(jié)果的影響，這不僅有利于學生從多個角度理解“平行”這一位置關(guān)系的具體含義，還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生從不同角度思考問題。在實際檢驗后，教師可以用理論證實圖形的位置關(guān)系。最后，學生會發(fā)現(xiàn)有些直線雖然看起來不平行，但從理論角度卻可以證明它們是平行的。從理論角度驗證是更為嚴謹?shù)模@便培養(yǎng)了學生的科學意識、數(shù)學思維。總之，多媒體設(shè)備是創(chuàng)設(shè)具體教學情景的有力幫手。

3.用手工道具提升情景真實性

在數(shù)學教學中使用教學道具是有必要的，同時，使用教學道具可以增強數(shù)學課堂的趣味性。引導學生自己動手制作道具可以提升學生的課堂體驗感，使教師創(chuàng)設(shè)的情景更具真實性，例如講解《概率初步》一章時，教師必定會提及現(xiàn)實生活中的抽獎場景，為使學生深入理解總體、樣本等概念，教師可以讓學生自己制作抽獎道具，并將教學與制作過程結(jié)合起來。如當學生制作抽獎用的小球時，教師便可以借機提醒學生：“這些小球就是一個整體，等下要抽小球，抽出來的小球便是一個樣本。”接著，教師可以通過提問引起學生思考，如：“通過制作抽獎道具，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？如果某一種小球的數(shù)量特別多，會導致什么結(jié)果？”通過思考問題，學生的思維逐漸活躍，課堂效率便隨之提升。

總之，創(chuàng)設(shè)學習情景的主要目的是營造相應(yīng)的課堂氛圍，給學生創(chuàng)造一個從生活角度理解并應(yīng)用數(shù)學知識的途徑。因此，教師要使課堂情景盡量接近現(xiàn)實生活，有效均衡理論與實踐的占比，促進高效課堂的構(gòu)建。