問題導學法在初中數學教學中的應用

浙江省寧波市海曙區高橋鎮中心初級中學 毛仙云

隨著近幾年新課標改革腳步的加快，教師的教學方法也在不斷創新。如今，人們將目光投向了初中階段數學教學實踐中“問題導學法”的應用，這種新式的教學方法不僅可以在一定程度上使學生思考問題的主動性有所提升，還能培養學生解決問題的能力，同時幫助學生加深對知識點掌握的程度，從而在根本上提高教學的效果。

一、問題導學法在教學中的積極作用

傳統初中數學教學形式簡單，以教師為中心傳授知識，學生需要做的就是機械性地學習，被教師牽著走，學生在課堂中處于被動的地位。當前的素質教育要求教師充分激發出學生的學習興趣，從而提升教學質量。很多教師開始嘗試在課堂使用“問題導學法”的教學模式，那么其在初中數學教學中具有怎樣的積極作用呢？

1.大大提升課堂效率

提升課堂的效率，才能提升教師的教學質量。教師通過對數學課程學習內容的分析，對較重要的知識難點進行提煉，提出一些針對性強的問題讓學生思考。這樣減少了課堂一開始時教師的鋪墊時間，直奔主題，也節省了學生整理一些概念、知識點的概述等的時間，這種方式貼近生活，加快了學生對知識點消化吸收的速度，從而大大提升了課堂的效率。

2.培養課前預習的習慣

過去傳統的教學模式中，布置課前預習的作業往往只是走個形式，學生對此作業的重視程度不夠。而問題教學法可以有效針對這種現象進行改善，調整學生對預習作業的敷衍態度。

例如，在進行有關于《冪運算的性質》一章節的學習時，教師可以提前讓學生對公式進行預習，以往如果學生預習作業完成得不好，教師也會忽略，直接進行本節課的講解。此時，教師可以在上課前對學生的預習效果進行考核，如提問：“冪運算的性質有幾種？”“am·an可以化簡為哪種形式？”“一個數的零次冪等于多少？”通過學生的回答就能檢測出預習作業的完成效果。

3.培養學生自主學習的能力

被動式的學習導致學生學習主動性非常差，理解能力也不能得到鍛煉。教師通過運用問題導學的教學方法，根據教學的內容和目的來設置問題，讓學生進行思考，可以很好地培養學生自主學習、思考問題的能力，形式簡單，十分奏效。

二、問題導學法應用過程中的注意事項

1.設計問題的合理性

在問題導學法教學模式中，教師設置的問題是十分關鍵的，因為這個問題不僅是教學的切入點，還是貫穿于整個教學過程中的線索，所以問題也不是隨隨便便提出的。教師在設置問題時要考慮問題的合理性，是否能通過此問題直接切入主題，同學們有沒有能力通過自學來解決此問題，此問題是否超綱等等。若教師設置的問題已經超出了學生的理解范圍，或學生通過自學都無法解決，那么此問題的設置就不存在任何意義。

2.教學需要前后呼應

問題導學法中問題的設計途徑大體上分為兩種：（1）按照書本內容涉及知識點進行提問：（2）根據教學的方式提問。問題設置的出發點不同，教學所采用的方式也不同。無論是哪種設計途徑，教師都要做到使問題和實際結合起來。實際問題的提出可以幫助學生提高對生活中問題的解決能力。

例如，在進行《有理數運算》章節的學習中，教師可以根據足球賽得分的事例來幫助學生將實際生活與抽象化的負數相聯系。如：我國足球隊在足球比賽中，第一場贏了一球，第二場輸了三球，請問兩場比賽加在一起，足球隊一共贏了幾場球？教師利用初中學生對足球的喜愛，可以調動學生的課堂積極性。

三、問題導學法在教學中的應用

數學部分主要分為兩大板塊——幾何與代數，這也是數學課堂中教學的難點。在運用問題導學法時，教師應注意教學情境的創設及問題的設置。

1.在幾何部分的應用

在學生展開對幾何板塊的學習時，要求腦海中建立立體的幾何圖形，教師的教學工作應該從最基礎的幾何圖形相關知識開始，并提出問題如“勾股定理的詳細內容是什么”，在學生對于勾股定理有基本的認識后，教師再展開深入的教學。

2.在代數部分的應用

代數在初中數學的知識體系中占了很大比重，教師可以通過設置代數公式的相關問題，如“a2-b2=？”幫助學生理清思路，理清代數式的關系，掌握代數式的應用方法，在解題時靈活使用數學的思維解決問題，學會舉一反三，深入掌握解題的技巧，鍛煉解題思路的培養，奠定好代數的學習基礎，才能在日后找到最合適的學習方法。

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中應用的重點就是重視問題的設置，問題對于學生思維的引導性，致力于提升學生對知識點的理解吸收速度。通過課前問題的設置，讓學生將數學知識與實際生活相結合，實現知識在生活中的靈活運用，也是當前教育的核心之處。只有產生問題，學生才能解決問題，才能更好地將學習的主動性激發出來。