比賽情境化是提升行進間運球?qū)W練成效的有效途徑

魏亮

一、指導思想與理論依據(jù)

本課以“健康第一”為指導思想，以《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》中所倡導的“激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”這一理念為理論依據(jù)。根據(jù)水平二的目標要求，遵循體育教育教學原則和運動技能形成規(guī)律，及三年級學生的身心特點、能力基礎(chǔ)、認知規(guī)律，結(jié)合教材特點和場地器材情況，對本節(jié)課進行設(shè)計。力求體現(xiàn)小學中高年級小籃球教學“以賽代練，練賽結(jié)合”的教學特色。

二、教材分析

籃球行進間運球是籃球項目的基本技術(shù)之一，也是用來作為發(fā)展學生基本活動能力的技術(shù)之一。籃球行進間運球是隊員在比賽中帶球移動的方法之一，也是組織進攻擺脫防守的手段。學生通過學習與運用，可以發(fā)展身體協(xié)調(diào)性，增加下肢力量，同時培養(yǎng)合作意識。本單元共3個課時，本課為第1課時，學習行進間運球技術(shù)動作的方法。通過形式多樣的運球游戲、比賽，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中體會正確運球手型、控制球的落點和反彈高度。

三、學情分析

本次授課的對象是小學三年級的學生，男女生各16名;課前通過與該班體育教師交流得知，本班在水平一階段已經(jīng)掌握了原地運球技術(shù)，但對行進間運球技術(shù)還相對陌生。筆者通過融入大量的小籃球元素，以此創(chuàng)設(shè)籃球課堂的特色;抓住學生活潑、愛玩、善于模仿、樂于挑戰(zhàn)的特點，開展多種籃球趣味游戲，激發(fā)學生的練習興趣;并以自制小籃筐器材滿足學生投籃得分的滿足感。通過一體化的融合，使學生在課中達到掌握技術(shù)、實戰(zhàn)比賽、鍛煉強身的目的。

四、設(shè)計意圖

本課中，筆者將行進間運球的技術(shù)教學與學生們喜歡的比賽形式相結(jié)合，通過“快速運球王”“快快搶車位”“快快躲一躲”“運球神投手”的實戰(zhàn)比賽，促使學生快樂地學習并掌握技術(shù)，享受籃球運動的快樂，進而提高學習與練習實效。

五、片斷呈現(xiàn)及設(shè)計思路

片斷1：“快速運球王”。

設(shè)計思路：由于是異地異生的現(xiàn)場授課，對于所授課和學情的情況還相對陌生，外加聽課教師圍坐在場外觀看，學生不免有些緊張及走神的現(xiàn)象。為了激發(fā)學生的學練興趣，將注意力集中到課堂中，筆者設(shè)計了“快速運球王”游戲，這樣不僅讓學生快速地進入學習狀態(tài)，也讓筆者充分了解學生的能力及水平。通過比賽，得知學生籃球水平的同時，也引導學生發(fā)現(xiàn)在實戰(zhàn)比賽中容易出現(xiàn)的運球問題。賽后通過提問回答的方式，讓學生深刻體會到要想讓球向前行進就要拍球的后上方，要想取勝就要快速運球跑。伴隨著學生們比賽后的意猶未盡，教師及時示范行進間運球動作方法，提示動作要點，給學生建立完整的動作概念，并出示動作要領(lǐng)口訣“按拍球的后上方，大步奔跑要跟上”方便學生牢記。

練習方法：以籃球場一端的邊線為起始線，在對應(yīng)的另一端邊線橫向等距放置8個標志桶，學生以每橫排8名學生為1組，在起始線后，持球?qū)?yīng)標志桶站立。聽到開始的哨音后運球出發(fā)，繞過前方標志桶后折返，最先到達起始線的學生為小組內(nèi)的“運球王”。為了進一步激發(fā)學生參與比賽的興趣，加強同伴間相互協(xié)作的能力，通過前后4名學生1組（2男2女），以同樣形式進行運球折返接力比賽，最先完成的小組為“運球王小組”。在比賽中，教師提示運球手型，強調(diào)“不能搶跑”“不能雙手同時運球”的比賽規(guī)則。

片斷2：“快快搶車位”。

設(shè)計思路：通過“快快搶車位”的實戰(zhàn)比賽，學生進一步強化了按拍球的部位和方法，筆者借勢小結(jié)歸納，并引出“按拍球的后上方，大步奔跑要跟上;邊跑邊運節(jié)奏好，抬頭觀察視野廣”運球技術(shù)的完整口訣，方便學生領(lǐng)悟記憶。

練習方法：在“快快搶車位”游戲進行之前，在籃球場地中有序擺放32個平面標志碟，每個標志碟都固定對應(yīng)著每名學生，標志碟代表“車位”，學生代表“汽車”。游戲開始時，學生集體成1路縱隊圍繞籃球場地邊線有序進行運球，當聽見搶車位的哨音后，立即邊運球，邊尋找場地自己的固定“車位”，找到“車位”后繼續(xù)進行原地運球練習，表示車已入位，直至本局游戲結(jié)束，各組最先停車入位的學生獲勝。經(jīng)過幾次游戲后，采用打破“一人一車位”的游戲規(guī)則，以逐漸減少“車位”的數(shù)量，以“車多，車位少”的方式，引導學生掌握就近搶車位的方法，以此進一步激發(fā)學生參與比賽的興趣，提高學生積極性的同時，也能感知到觀察、躲閃的運球情境。比賽中，筆者強調(diào)搶車位過程中不能出現(xiàn)“走步”“二運”等違例情況的發(fā)生，給學生樹立籃球比賽的規(guī)則意識。提示學生運球要抬頭觀察場地內(nèi)的車位情況，并對球有所控制。

片斷3：“快快躲一躲”。

設(shè)計思路：通過游戲使學生進一步強化鞏固運球的手型、按拍球的部位及抬頭觀察的意識，初步體驗在防守壓力下的運球。在練習中，筆者強調(diào)學生要遵守游戲規(guī)則，在運球行進的過程中不能出現(xiàn)抱球“走步”“二運”等違例現(xiàn)象，再次強調(diào)籃球運球的規(guī)則意識。

練習方法：教師在籃球場地內(nèi)運球充當“老鷹”，學生在籃球場地內(nèi)散點運球充當“小雞”。通過“老鷹”追拍“小雞”的方式，筆者采用忽快忽慢的運球節(jié)奏追拍學生，讓學生在籃球場地內(nèi)進行行進間運球的躲閃練習。被捉到的“小雞”需到場外指定地點完成20次原地運球后，方可返回場地完成“復活”，并繼續(xù)進行練習。

片斷4：“運球神投手”。

設(shè)計思路：通過投籃得分，使雙方激烈對抗，讓學生明確知道籃球所有的技、戰(zhàn)術(shù)配合都是為了創(chuàng)造最佳投籃時機，投籃是籃球比賽的關(guān)鍵，投籃命中率是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。通過面向籃筐投籃、側(cè)對籃筐投籃的方式，使學生找到最適合自身的籃下投籃點位。

練習方法：通過自制2.65m高的小籃架，讓4名學生1小組進行籃下不同點位的投籃練習，以進一步激發(fā)學生對于小籃球運動的參與興趣。待學生掌握投籃技術(shù)后，結(jié)合本節(jié)課行進間運球的基礎(chǔ)，以小組為單位體會行進間運球投籃練習，及在規(guī)定時間內(nèi)小組間的運球投籃比多等的比賽，使學生感知在真實情境下的小籃球體驗，享受投籃得分帶來的快樂及成就感。