規范·實效·創新

屈明

隨著基于核心素養的體育課程改革的啟動，學校體育課程的價值更加凸顯，體育課堂教學在學校體育教育的重心地位更加明顯。體育課堂改革如何落實？基于核心素養如何做好教學準備？體育課堂教學設計將是不可回避的問題，本文就將基于學科核心素養下如何做好課堂教學設計進行交流。

一、做好體育課堂教學設計的規范性

教學設計形式可以多樣，但必須遵循基本的規律和要求，做好教學設計的規范性。教學設計是以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨，以促進學生發展為旨歸。所以做好體育課堂教學設計事關體育課堂教學質量。

（一）教學設計應遵循原則

在將學科核心素養落地的過程中，體育教學設計須遵循一些基本的原則。

1.體育課堂教學的準備性原則。在準備性原則中要研讀現行課程標準、分析教材，要了解學情、做好場地器材的相關準備，要做好教學目標、課型確定、課時安排、教學重點、教學難點、資源開發、教學方法、課前反思等。

2.學生全面發展性原則。基于核心素養下的體育課堂教學既要注重技能的學習、運動能力的培養，還要注重健康行為的培養，更要注重體育品德的養成，注重學生全面發展。

3.循序漸進與適量性原則。體育教育教學要基于學生的實際情況與體育發展的基本規律與學生生理發展的規律進行教學。既不能拔苗助長，也不能隨意降低難度、低級重復。

4.直觀性與活動性原則。體育是以身體運動為基本手段，身體的運動必須強調活動與體驗，動作的示范、講解、展示要對學生有幫助。

5.因材施教的原則。每一名學生都是一個個體，有他的差異性，體育教師須基于學生的實際差異進行分層分級的實施教學，保障每一名學生都得到發展。

（二）教學設計應關注的幾個問題

規范的體育課堂教學設計，還必須做到基本的要素要齊全，過程要合理，反思要到位，重難點要明確。

1.教學設計的要素包括學習目標、教學內容、教學策略、教學評價與反思等。

2.教學過程既可包括準備部分、基本內容、結束部分，也可根據課堂教學的主要環節進行設計，通常為4～6個環節，如，身體預熱、導學激趣、技能學練、體能發展、拓展提高、放松收課等。

3.教學反思可分析教學目標設置是否準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、學生主體學習活動是否充分或是否有效、預期的教學目標是否達成、采用的教學方法和手段是否適合學生、教學資源的選擇是否恰當、教學觀念是否還需更新、問題與活動設計是否恰切或具有創新性、對教學過程中臨時出現的問題準備得是否周全、對于遇到的不確定因素處理是否合情合理、教學重難點是否明確等。

4.教學重點應依據現行課程標準、教材、學情等確定的知識點和能力點，出發點是本堂課學生必須掌握的。教學難點應根據教學的環境，學生的認知能力、理解能力、接受能力確定重點突破的知識點或能力點，研究的出發點是學生最容易困惑的。

二、提高體育課堂教學設計的有效性

（一）要把握體育課堂教學設計的基本理念

設計的出發點：學生——知識能力起點、已有經驗、問題難點——生本起點。設計的歸宿點：學生——具有學科核心素養的教學目標達成度——實效發展。

（二）要明晰體育課堂教學設計的思路

首先根據課程目標確定教學內容，進行教材分析、學情分析，然后根據教材和學情分析確定重難點，再根據重難點確定課堂教學目標，最后根據教學目標的達成選擇教學策略和方法。

（三）要明確基于學科核心素養的課堂教學設計的要求

1.遵循現行課標，把握好依據。體育與健康課程的本質是育體育人，學校體育是素質教育的突破口和切入點，學校體育要以參與活動為載體。體育與健康學科核心素養是學科健身育人價值的集中體現，是學生通過體育與健康課程學習逐步形成的關鍵能力、必備品格與價值觀念。

2.體育教師應加強學生的運動強度和密度，提倡精講多練，保障學生持續的運動達到每節課30～35分鐘。同時要進行10分鐘左右的體能練習。體能練習應注意與主教材相結合，注重學生練習興趣的激發。

3.注重“補償性”體能練習，將發展學生健康體能與動作技能體能有機結合起來，保證體能練習的運動強度和密度，強化體能練習效果。

4.關注學生體能發展的個體差異和性別差異，指導學生學會因時、因地制宜開展體能練習。

5.健康行為應時時滲透于教學設計中，如何做準備活動、如何在運動中進行負荷調整、如何在學生中有效預防運動損傷等都可以根據學生情況和課堂新生成的健康教育進行滲透，也都可以時時貫穿于健康行為的培養中。

6.在設計中要時時關注體育品德的滲透。體育品德不是縹緲的，它是實實在在存在的。要挖掘教材中的德育因子，如，在比賽中的團隊、集體、大局意識，擔當責任意識，敢于吃苦，輸的抗挫能力，游戲中的規則意識、合作意識等都可以進行體育品德的浸潤與滲透。

7.做好分析，把握好目標定位，學情分析是起點。體育課堂教學設計首先要進行學情分析，要了解學生的需求與興趣點、學生的基本身體狀況、運動技能掌握的情況等。

8.教材分析是基礎。要分析教材的項目特質，教材的定位是基礎的還是重點的，還是銜接的部分;教材對學生的教學價值，教材項目技能的重難點等分析。

根據以上分析確定本堂課的重難點，并根據重難點的突破與掌握進行目標定位。在進行目標定位時，一定要基于行為、條件與標準，做到目標清晰、明確、可操作、可檢測。如，體操：手倒立學習。行為：主要說明學習者通過學習能做到什么，如，“學生能獨立做手倒立”;條件：主要說明上述行為在什么條件下產生，如，“在學生幫助下（或靠墻）能夠完成手倒立動作”;標準：指出行為的最低標準，如，“手倒立動作停留時間至少在3秒以上”。

三、拓展體育課堂教學設計的創新性

基于核心素養下的體育課堂教學設計，既要繼承傳統的好的做法，更要有創新和突破，從內容的選擇、教學形式的變化、教學活動的創設、教學策略的豐富、場地器材的調整、游戲與比賽規則的改變等方面進行創新。創新的宗旨就是要激發學生的學習興趣，動起來和持續運動的能力培養，要讓學生體會成功，感受體育的魅力，浸潤體育的文化。

（一）創新教學內容，激發學習興趣

根據項目實際，體育教師應提倡運用大單元（或主題式）教學，高中實施模塊教學，根據模塊或單元創新教學內容，找準創新突破口，可從改變場地、器材，改變比賽對象、規則變化、條件限制等方面進行。如，排球項目，可基于排球項目的最大興趣點——網上的“你來我往”的特質，可將網高降低，降低到大部分學生都可以進行扣球攔網的高度即可，同時變小場地（或增加人數），墊球過網次數也可超過3次以上等，甚至初學者可將比賽排球變為氣排球進行等，讓學生體會排球的快樂與成功。當然根據學生的運動技能掌握的情況，應及時調整游戲的規則。

（二）豐富教學方法，提高教學質量

教學方法的選擇與創新主要基于想讓學生學什么、怎樣幫他們學會、怎樣知道他們學會了，等等，從以上幾個方面進行設計考慮，讓每名學生體會快樂與成功。

1.將訓練性注入式的教學變為將主體性、興趣性、健身性、技能性、教育性相融合的教學，多運用游戲化教學。如，技巧——前滾翻教學，以游戲比賽的方式進行設計：第1個環節，抬頭望天（活動肩頸，為專項練習做準備）;第2個環節，低頭往胯下望天（活動腰腹為團身做準備）;第3個環節，比一比蹲在體操墊一端誰先坐在墊子另一端（游戲比賽中學習前滾翻技術動作）;第4個環節，在墊子中間畫1條直線（或貼1條前后的直線），比一比誰滾得又直又快。以上設計運用游戲比賽改變了講解、示范的注入式教學，學生學習更有興趣。

2.將現代教育思想和教學觀念融入教學，多運用結構化與情境化教學，盡量逐漸提高到真實比賽的場景中，將教學內容興趣化、競技游戲化、場地器材創新化、合作比賽化;將體育游戲、民間體育項目、新興項目等融于教學中。

3.應給學生留有足夠的時空體驗活動與身體鍛煉時間，增加學生的體育活動經驗和問題解決的能力。

4.應積極營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，師生、生生互動性強。抓住特性、增強趣味、改變方式、創新思路，多用比賽，讓學生通過小學興趣化、初中多樣化、高中專項化，到高中畢業能掌握1～2項運動技能，促使學生能打比賽，能堅持運動。