加強運動技能教材教學 有效提升學科核心素養

陳世雄 李志剛 陳珂琦 胡濱 高琬鑫

根據《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》[以下簡稱《課程標準（2017年版）》]，人民教育出版社體育編輯室組織有關專家和一線教師編寫了《普通高中教科書體育與健康必修全一冊》，并通過了國家教材委員會專家委員會的審核。運動技能教材作為高中體育與健康課程的核心內容，是全面實現課程目標的重要教材載體，也是體育教學的主要內容。筆者對教科書中的運動技能教材進行介紹和分析，幫助一線體育教師理解教材和使用教材，并提出實施運動技能教材的教學建議，以幫助體育教師更好地完成選項教學任務，達成課程目標，最終促進學生學科核心素養的全面提升。

一、運動技能教材的編寫思路

運動技能教材的編寫要全面貫徹《課程標準（2017年版）》的精神與要求，具體體現在以下5個方面。

（一）運動技能教材的編寫要貫徹“享受樂趣、增強體質、健全人格”、錘煉意志的學校體育“四位一體”目標，以立德樹人為根本任務，符合“健康第一”的指導思想，以促進學生發展為導向，突出育人功能。

（二）運動技能教材的設計和編寫要以發展學生學科核心素養為目標和導向，在學習目標設置、運動文化知識選擇、內容文字表述、教學環節設計、學練方法指導、學習欄目設置和教學評價等方面，都具體指向培養運動能力、健康行為和體育品德3個方面學科核心素養的目標。

（三）運動技能教材要以引導、啟發和培養學生提高技戰術的實踐運用能力為主，通過創設運動情境和學習任務，提升學生的學習能力、思考能力和探究能力，通過提高學生學以致用的實踐能力，幫助學生形成運動愛好和專長。

（四）運動技能教材內容的編寫要科學、適宜、可行，符合高中階段學生身心發展水平、運動技能基礎和運動認知水平。高中體育與健康課程運動技能教材施行選項教學，因此，要保證教材內容的連貫性、遞進性和教學邏輯，要有適宜的內容難度，設置合理的教學目標和要求，讓大多數學生都能完成學習任務，達成教學目標。

（五）運動技能教材編寫要通俗易懂，注重運動技戰術內容的呈現方式，讓學生喜歡看、看得懂、學得會。運動技戰術知識和比賽方法與一般基礎文化知識不同，一般以形象認知和形象學習為主，因此，要以圖為主、文為輔，通過真人示范照片和三維立體模型技術制作的技術圖示和戰術場景，真實模擬比賽時的復雜情境和運用案例，讓學生能夠直觀、形象和生動地了解所學的知識內容，形成感官記憶和認知，幫助學生快速、有效地掌握學習內容。

二、運動技能教材的內容與特點

（一）本冊教科書的運動技能教材，以發展學科核心素養為導向，注重對初中階段學習基礎的銜接，精心選擇和設計了教材內容。關注對相關運動文化知識和運動項目技戰術的學習、提高和運用，通過設置“技術提高與應用”和“戰術提升與運用”標題與內容，重點提升學生的實踐運用能力。針對高中學生身心發展特點和認知規律，深入挖掘每個運動項目的文化與內涵，通過教材編寫與設計，更加突出各類運動項目在落實立德樹人根本任務、融合社會主義核心價值觀教育、聚焦學科核心素養等方面的價值。例如，在足球教材中，通過三維立體圖示模擬比賽場景，介紹了傳球與接球的運用要點與策略，對學生加強了基本技術的實踐運用指導，能夠有效地促進學生運動能力的發展。

在羽毛球教材中，通過直觀、立體的戰術圖示，讓學生清晰地了解戰術方法，能夠快速掌握并運用到羽毛球比賽之中。

（二）本冊教科書根據《課程標準（2017年版）》的精神和要求，分別按球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、武術與民族民間傳統體育類運動和新興體育類運動6大運動技能系列，精選運動項目教材，分章節進行構建和詳細編寫。

因為教科書版面有限，不能面面俱到，因此，教科書中的每一個運動技能系列都在前期廣泛調研的基礎上，編選了這一類運動中開展比較廣泛的項目。有大部分學生喜歡的足球、籃球、排球、田徑和健身健美操等項目，也有符合地方特色需求的冰雪運動項目，更有滿足學生個性發展需求和興趣的新興體育類運動。各地各校可根據地域特色、學校條件、師資情況和學生興趣等，選擇適合的運動技能教材項目（表1），開展選項教學。

（三）教科書科學、規范地對學生進行運動技戰術和原理的講授，提升了運動技能教材的指導性和有效性，加強對運動技戰術的實踐運用指導，培養學生學以致用的能力。例如，在田徑背向滑步推鉛球教材中，結合公式和圖示，向學生介紹了影響投擲遠度的主要因素是器械出手的初速度和角度，以及“超越器械”知識，分析了投擲項目的運動原理。

在排球教材中，通過結構化的知識和內容，簡單、明了、直觀地介紹了排球的基本進攻戰術和防守戰術。直觀的呈現方式，讓學生一看就懂，能夠有效地掌握戰術方法和策略，并且幫助教師解決了戰術教學時組織和演示的困難。

（四）針對每個運動項目教材的內容、內涵與特點，創設各種學習情境、案例和專題欄目，引導學生主動思考，啟發學生自主探究，進一步激發學生學習興趣和積極性，使學生養成自主學習的意識與習慣。例如，在新興體育類運動教材中，在篇章頁里，通過為學生提供真實的學習情境，并設計一些與主要教材內容緊密相關的問題，引發學生對教材內容的學習興趣和進一步的思考。

此外，在排球教材中，通過“素養提升”欄目，引導學生思考，如何面對失誤和困境，快速調整狀態，相互鼓勵，堅持不懈，努力爭取比賽勝利。在乒乓球教材中，引導學生學會正確認識和處理乒乓球比賽中的不良情緒，幫助學生提高調控情緒的能力，提升健康行為素養。

（五）教科書中重視傳承與發展中華優秀傳統體育文化，幫助學生更加地堅定文化自信。教材編選了形神拳和太極拳八法五步，以及易筋經、五禽戲和八段錦等內容。通過武術的文化內涵與精髓，結合規范的技術動作和經典的武術服裝，讓學生感受中華優秀傳統體育文化的魅力。例如，在形神拳教材中，通過規范、準確的真人動作照片示范了形神拳的動作方法，充分地展示形神拳的精、氣、神，激發學生的學習興趣，也有利于學生形成完整的動作概念，并增強學生的民族自信和文化自信。

（六）教科書重視對學生進行體能知識與方法的指導，每個運動項目教材都設置了“體能發展”的欄目，用簡單、可行、有效的方法和示例指導學生進行體能鍛煉。例如，在羽毛球教材中，舉例為學生提供了一般體能和專項體能的練習方法，讓學生能夠進行基本的體能練習。

（七）教科書創新了內容的呈現方式、版式設計和插圖制作方式。教科書以圖為主，形象、直觀、生動地呈現技戰術學習知識和比賽運用場景，提高了學生學習的興趣和效果。運動技能教材以圖為主，通過真人照片、三維立體卡通形象和立體場地圖景直觀、生動地展示了技戰術的主要內容和方法。通過內容編排和版式設計，部分頁面采用了對開頁的設計，向學生完整地呈現結構化的知識與內容，以拓展學生對技戰術知識的理解和問題的思考，突出運動技能教材實踐性的特征，有助于促進學生運動能力的發展和運動專長的形成。例如，在籃球教材中，通過設計的三維立體比賽場景，展示了邊線發球、體前變向運球突破、傳球選擇、投籃和運球上籃等一系列技術運用情境，使學生能夠將所學的技戰術等知識運用到實踐比賽之中，通過結構化的知識，引導學生探究，拓展學生的思維，提高學生的實踐運用能力。

三、對教科書運動技能教材的使用建議

（一）深入領會《課程標準（2017年版）》的理念和精神，了解《課程標準（2017年版）》對運動技能教材的實施建議，了解和鉆研教材的編寫意圖和思路，引導學生閱讀教科書、學習教科書、使用教科書。

（二）以學科核心素養為導向和視角，深入把握教材的價值與內涵，要“用教材教”，而不是“教教材”，結合教材以及教材的編寫思路，創造性地開展教學。教學時要關注教學過程中的教育因素，領會體育教學“實踐育人”的理念，更加全面地認識教學、練習和展示比賽過程中的教材元素和教育契機。

（三）把握好教材的規定性和靈活性，根據教科書教材內容的精神和編寫思路，結合選項教學計劃和模塊教學安排，完整地規劃教學內容，豐富教學設計，設計教學過程。

（四）教科書因版面所限，運動技能教材內容呈現得不夠全面與系統。因此，選項教學開展時，需要體育教師結合學校實際和選項教學計劃，對教學內容進行補充和豐富，并根據模塊開展情況，進行科學安排和實施。

四、運動技能教材選項教學實施建議

運動技能教材開展選項教學時，要以促進學生發展為根本目標，突出學生的學習主體性，使學生主動參與學習，主動進行思考，主動進行提升。特別是在選項教學中，學習課時較多，要避免學生成為被安排的教學客體，要通過教學設計，讓學生參與教學組織、學習活動、練習活動和展示比賽等各個教學環節與活動。

（一）全面把握運動技能教材，在運動技能教學的全過程中，以立德樹人、培養學生學科核心素養為基本出發點和目標，整體地規劃教學過程，采用合適的教學模式與教學方法。

（二）要科學、合理和有效地設置教學目標，不能割裂地對某一方面核心素養進行單獨教學或培養，要深入理解運動能力、健康行為和體育品德3個方面學科核心素養的整體性與緊密聯系，要將3個方面的學科核心素養有機地融合在教材中和教學設計中。

（三）全面認識和把握運動項目的運動內涵和價值，在選項教學過程中，讓學生完整地體驗和學習整個運動項目的知識文化、基本技戰術、體能、比賽方法和規則，參與比賽的組織和裁判工作。通過教學設計，結合每個運動項目的特點，充分挖掘每個項目對培養學生學科核心素養的功能和價值。

（四）在教學規劃和計劃制訂時，要始終以發展學生學科核心素養為導向和目標，根據運動項目的教材特點和教學過程，有目的地制訂培養學科核心素養的具體目標，并在不同的教學階段和教學實施過程中予以落實與檢驗，提高教學的有效性。

（五）教學中要把提升實踐運用能力與提高基本技術水平有機結合，使基本功和運用能力相互促進，切實提高學生的運動能力和實踐能力。要加強基本技戰術的運用指導和教學，讓學生在學習、練習、展示和比賽的過程中提高學以致用的能力，體驗到運動的價值和樂趣，使學生逐步形成學科核心素養。

（六）在選項教學中充分重視教學比賽的組織與開展。比賽的組織與開展，是檢驗技戰術知識和規則裁判法運用實際效果的重要形式，也是運動項目發揮立德樹人教育功能，培養學科核心素養的重要契機。通過比賽，學生們可以真正體驗到運動的價值與樂趣，能夠真正獲得學科核心素養的綜合提升。

（七）重視教學評價的過程與結果，參考課程標準中的模塊學業質量水平描述樣例，制訂合理、可行的模塊學業質量水平評價方案，對教與學進行客觀的評價和反饋，提高教學的有效性。

人教版《普通高中教科書體育與健康必修全一冊》與上一版相比，有了全方位的提高、發展與創新。但落實教材最重要的主體還是教師，需要體育教師通過良好的教學實施，才能更好地對學生進行教學和教育，使學生掌握知識、提高技能、提升素養，獲得全面的教育與發展，最終實現“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的學校體育“四位一體”目標。