我與《中國學校體育》

一、中國學校體育的發展

（一）政策法規的建立、健全與不斷完善

由中共中央、國務院為學校體育工作聯合下達的文件，是最高級別、最權威的學校體育政策法規。特別值得提的幾項重要的學校體育法規的制定與實施：《國家學生體質健康標準》《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》《中小學體育器材和場地系列國家標準》、學生每天1小時的體育鍛煉、學生體質健康調查。

（二）建設了一支強大的體育師資隊伍

高校體育教育專業的發展、體育教師繼續教育的發展（教育學院的體育系）。解放前專業體育教師人數少之又少，大多是退伍軍人。現在我國建設了一支擁有70多萬（中小學60萬左右），受過專業教育的體育教師隊伍。20世紀七八十年代，農村中小學體育教師都還奇缺，民辦教師和兼職教師占有相當大的比重。如今體育教師基本上都是專職的，都要持證上崗，定期考核和參加培訓。此外，還建設了一支具有較高專業水平的體育教研員隊伍。

（三）構建了豐富多彩的學校體育內容體系

構建了以體育課程教學為中心，以落實學生每天1小時體育活動為保證的“體育課、課外體育活動、大課間體育活動、課余體育訓練、全校性運動會與小型多樣的群眾性體育競賽、陽光體育活動、冬季長跑、校園足球、高校高水平運動隊建設、一校一品與一校多品”的學校體育內容體系。

（四）體育課程與體育教學改革不斷深入，取得了長足的進步

1.體育課程建設

新中國成立以來，進行了多輪次體育課程改革，前幾次改革，是體育教學大綱不斷探索如何提高大綱的指導性與適應性，不斷提高體育教學內容選擇性的過程，為后面輪次的課程改革，制定新的課程標準積累了經驗。新制定的課程標準具有堅持“健康第一”的指導思想、明確了課程的性質、強調以學生發展為中心、建立了體育學習評價多元化的體系、打破了年級的界限。把基礎教育劃分為4個水平安排課程內容等特點。

2.體育教學改革

在課程實施中，逐步明確了如下幾種關系：（1）積極探索如何處理好增強學生體質與學習掌握體育與健康知識、技能和方法的辯證關系。逐步明確了學習和掌握運動技能，不僅是課程的四大目標之一，而且還是實現課程其他目標的載體。（2）積極探索如何處理好“學會”與“會學”的關系。在“學會”中學習和掌握學習方法，提高體育學習能力。（3）積極探索以學生發展為中心，努力處理好教與學、教師與學生在課程實施中的辯證關系。逐步明確學生是學習的主體。教師在教學中必須充分發揮主導作用，努力調動學生學習的主動性和積極性，尊重和愛護學生，教師的一切活動都是為學生的發展服務的。（4）積極探索如何處理好激發學生的學習興趣與培養學生刻苦學習、錘煉意志的辯證關系。逐步明確激發學生的學習興趣，不是簡單地迎合，不要片面強調教學內容的選擇，因為教學內容的選擇，受現行課程標準、教學條件、個體差異的多方制約;主要應當從深化組織教法改革入手，從幫助學生掌握和提高運動技能，培養特長入手。不熟練掌握1～2項運動技能，沒有一點兒運動特長的學生，是難以建立起終身體育興趣的。與此同時要加強對學生學習體育、鍛煉身體“責任感”的教育（不僅是個人的需要，更是婚姻、家庭和社會的需要，是強國強種的需要），要鼓勵學生自覺培養刻苦鍛煉的精神，錘煉勇敢頑強的意志。（5）積極探索如何處理好體育學習評價中多元與重點的辯證關系（評價主體的多元：學生自我評價、學生相互評價、教師評價。評價內容的多元：有運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應。評價方式的多元：有過程評價和結果評價）。廣大體育教師在教學實踐中，逐漸認識到，評價是為學生實現學習目標服務的，在不同的學習階段，學生的學習目標不同，評價的主體、內容、形式都應當有不同的側重。這在單元教學的開始階段與結束階段尤為明顯。

（五）青少年學生體質

新中國成立后，我們黨和政府一直關心青少年學生的身心健康，重視學校體育工作。前30年青少年學生的體質（身高、體重、體能素質）得到了顯著的增強。然而，眾所周知，近20年來，隨著社會現代化進程，導致青少年體能素質，主要是速度、力量和耐力，持續下降。這個問題在絕大多數發達國家實現現代化進程中，都出現過。因為隨著社會現代化的發展，人的體力活動大大地減少，可供青少年學生選擇的課余生活的內容和形式日新月異。體育活動已不再是他們課外生活的首選（一般都排在第3位之后）。這一現象，引起了全社會的高度關注。黨和政府更加重視，對此不知下達了多少文件，采取了多少政策措施。在黨和政府的領導下，在廣大學校體育工作者多年來的共同努力下，直到2018年我國青少年學生的體能素質持續下降的現象得到遏制，青少年學生的身體素質終于得到了“穩步回升”（張一民根據32個調研組對2015—2017年從小學一年級到大學四年級的126080、221053、220330學生的體質調研材料統計，所得出的結論），應當說這是值得一提的大事。

二、初識《中國學校體育》

1960年我于北京體育學院（北京體育大學前身）畢業后就留校任教。我原本是學田徑的，1972年由于工作需要改教了乒乓球。非科班出身，“教鞭”分外沉重，一切都得從頭學起。十年寒窗，十年辛苦，勤勤懇懇，一絲不茍，好容易得到了學生的認可和贊許，并在乒乓球理論界有了一席之地。然而，萬萬沒有想到，就在這時，學校領導決定要調我到《學校體育》（現《中國學校體育》雜志）編輯部去工作。

記得在1981年的早春時節，剛剛開學不久，球類教研室的領導找我談話，說是由國家體委和教育部聯合主辦，由我院承辦的一本面向全國大中小學的《學校體育》雜志，正在籌辦中，組織上準備調我去，問我有沒有意見。這突如其來的談話，弄得我不知所措。因為我熱愛教師的工作，熱愛我的學生，我打心底里不愿去，可我也知道“服從工作需要”的道理。于是我說，如果是征求我個人的意見，不去。如果是組織上的決定，服從。教研室領導覺得我說話實在，也就直截了當地說，學校黨委已經研究過了，認為我比較合適，決定調我去。如果我確實舍不得教師的工作，調去后還可以兼上幾節課。事情就這樣定下來了。1981年3月23日我去報到時，沒有想到，這樣重要的一份全國性刊物，編輯部竟然設在辦公樓頂層走廊里的一角，工作條件之艱苦，當時可以說是全校之最。但編輯部的同志們似乎都全然不顧，大家都堅信：創業的艱辛是暫時的，雜志的前途是光明的。

三、伴我成長的《中國學校體育》

《中國學校體育》雜志從1981年創刊至今，已經整整走過了38個年頭。這38年是我國學校體育改革與發展取得長足進步的38年，《中國學校體育》雜志，留下了中國學校體育改革與發展的足跡，記錄了廣大學校體育工作者在學校體育改革與發展中的豐功偉績，同時也陪伴了我的成長，陪伴了我后半生的人生歷程。

對《學校體育》的編輯工作，一開始我真有點兒不知天高地厚，覺得自己是學體育的，工作的性質沒有脫離自己的專業;上大學時還當過學生總會宣傳部副部長，負責全院黑板報的組稿、編輯和出版;畢業后，做過教學管理，當過教師，編過教材。如今讓我當編輯，不就是改改稿嘛，豈不是“小菜一碟”。可是到了編輯部之后，殊不知，“學校體育”對我來說竟是一塊完全陌生的天地。我不知道學校體育的方針、政策，不知道學校體育的管理體制，不知道學校體育的行政法規，不知道學校體育的改革動向，不知道學校體育教師是怎么工作的、他們都在想什么、有什么困難和要求，更不知道學校體育界都有哪些著名的專家、學者，他們的學術觀點是什么，總之是兩眼一抹黑。當編輯我碰到的第一個困難就是審稿，拿到一篇稿件，既不知道前人在這方面都有什么研究成果，又缺乏必須掌握的教育學、學校體育學的理論知識，更不了解基層體育教師的需要，所以，很難取舍。即便是加工修改，也還有一套我根本不了解的編輯規矩。我對自己知識的貧乏和夜郎自大的心理感到羞愧。

人民教育出版社的資深老編審王占春先生是我的忘年之交，當時他語重心長地對我說：“當一名學術期刊的編輯，僅文字好是遠遠不夠的，不僅需要熟悉編輯業務，還要了解學校體育的改革實踐，更要有學校教育與學校體育深厚的理論功底。只有站在學校體育改革實踐與理論研究的最前沿，才能把握學校體育發展的脈搏，了解基層體育教師的需要，駕馭雜志的編輯方向。”我想我已經做了編輯，就要按王老先生的教導去做，不能當一名“文字匠”，應當走一條編輯和學者相結合的道路。為此，我主動放棄了兼課的差使，全身心地投入到雜志的編輯工作中。

一切又再從頭開始，我如饑似渴地重新學習教育理論、體育理論、編輯學和學校體育學等知識;請教學校體育的專家、學者和老編輯;到基層中小學去，看體育教師怎樣上課、組織指導課間操、課外體育活動和運動隊訓練;與教師們一起搞教研，交流思想，溝通感情;積極參加各種不同類型的學術活動。就這樣，我一頭扎了進去，慢慢地發現這里別有洞天，展現在我眼前的是一片五彩繽紛的嶄新天地。《學校體育》的編輯工作開拓了我的視野，豐富了我的閱歷，提升了我的人生價值。

四、回顧《中國學校體育》

我清楚地記得，《學校體育》創刊號于1981年9月問世，當時的刊名由我國著名教育家葉圣陶先生的親筆題字，紅紅的，在金黃色的封面上，映印著一個口含銀哨的體育教師頭像，煞是好看。我們就像對待初生嬰兒一樣，愛不釋手地捧著它，翻閱著國家體委、教育部、團中央的領導及學校體育界的著名專家、教授、特級教師對雜志創刊的祝福與希望，心里甜滋滋的。大家一致表示：一定要把刊物辦好，為促進我國學校體育事業的發展作出應有的貢獻！

隨著時間的推移，雜志的讀者越來越多，我們的路也越走越寬。1985年《學校體育》編輯部從原北京體育學院科研處獨立出來，成立了《學校體育》雜志社，作為一個處級單位，由教學副院長直接領導。在各省、自治區、直轄市教委體衛處的大力支持下，很快就建立了全國性的社外編輯與通訊員網絡，定期召開會議。由國家體委、國家教委、體育學院的有關領導與一些德高望重的學校體育專家組成的編委會，每年召開一次會議，專門聽取編輯部的工作匯報，部署新一年的工作。國家體委原副主任何振梁和國家教委原副主任鄒時炎，都是雜志編委會的名譽主任，他們多次撥冗前來參加會議，直接指導我們的工作。1985年，在慶祝第一個教師節時，黨和國家領導人宋任窮、薄一波、李鵬等都為本刊教師節專輯親筆題詞。1987年雜志由64頁增至80頁，并改為彩色封面。1992年與1996年雜志都被評為體育中文核心期刊。1992年7月經國家新聞出版署批準，雜志正式更名為《中國學校體育》。1993年雜志增加了雙色圖片插頁，1999年又增加了彩色插頁。2006年，由雙月刊改成了月刊，并全部改為彩印。2003年《中國學校體育》改由教育部主管，中國大學生體育協會與中國中學生體育協會主辦。隨即編輯部也移至教育部學生體育協會聯合秘書處。

五、《中國學校體育》的價值

《中國學樣體育》雜志及時宣傳黨和政府有關學校體育的方針政策。雜志與教育行政部門取得了密切的聯系，以最快的速度刊登黨中央、國務院與教育部、體衛藝司頒發的有關學校體育衛生的方針、政策、法規、改革等文件;報道有關的會議和組織的活動;積極宣傳各地貫徹落實黨和政府下達的有關學校體育的方針政策與改革動態及經驗;廣泛宣傳報道各種學術團體組織主辦的各種學術活動，加強學術交流，促進學術發展;站在學校體育改革實踐與理論研究的前沿，抓住有關熱點問題、不同學術觀點問題、似是而非問題，開展討論與爭鳴，引領改革與研究的健康發展;了解基層體育教師的需求，想他們之所想，急他們之所急，為他們的正當要求呼吁，對某些不合理的要求耐心解釋、引導，積極傳播正能量，激發他們的工作積極性。

《中國學校體育》雜志在改革的浪潮中誕生，在改革的浪潮中發展，始終站在改革的最前沿，想廣大體育教師之所想，急廣大體育教師之所急，越辦“中國味”越濃，越辦越貼近廣大體育教師的工作與生活實際，因而被他們稱之為：“這是我們體育教師自己的刊物。”國家新聞出版署曾表揚我們雜志：“刊風正、文風正、編輯作風正。”

六、不解之緣

我是1998年退休的，但一直被編輯部返聘到2017年，前前后后在編輯部工作了36年。《中國學樣體育》雜志把我培養成了一名學者型的編輯。1987年我當上了副總編輯、1989年任總編輯，1994年被評聘為編審。

我曾為《中國學校體育》雜志撰寫卷首、文章和特約評論員文章百余篇，撰寫的學術論文《當代學校體育發展趨勢》《論素質教育與學校體育改革》《論學校體育的本質與目標》《試論當代中國學校體育教學的特色》等在國內外都有較大的影響，經常應邀赴全國各地講學。

在社會工作方面，歷任北京體育大學學術委員，中國體育記協理事，中國體育科學學會理事，學校體育專業委員會常務副主任兼秘書長，中國教育學會體育與衛生分會、中國高等教育學會體育專業委員會副理事長兼秘書長，教育部全國中小學體育教學改革指導委員會委員，教育部“國培計劃”培訓專家。

是《中國學校體育》造就了我，沒有《中國學校體育》，就沒有我的后半生。

幾十年來，我與中國學校體育和《中國學校體育》雜志結下了不解之緣，風雨同舟，榮辱與共。我曾為學校體育和《中國學校體育》雜志的進步與發展而歡欣鼓舞;我也曾為中國學校體育和《中國學校體育》雜志遇到的困難與挫折而傷心流淚;我曾為廣大體育教師那種不畏艱辛、默默奉獻的精神而揮毫潑墨;我也曾為某些中小學體育教師，特別是民辦體育教師所受到的不公正對待而著文吶喊！中國學校體育和《中國學校體育》雜志已成了我生命的一部分，我雖已到耄耋之年，但仍讓我魂牽夢縈。

這份情緣，越結越深。

在慶祝新中國成立70周年之際，我祝愿《中國學校體育》雜志為全面深化中國學校體育改革，建立健全既具有中國特色又具有時代特征的學校體育新體系作出更大的貢獻！

作者簡介：賴天德，1989年任《中國學校體育》總編輯。為《中國學校體育》等雜志撰寫卷首、特約評論員、專題文章等百余篇。撰寫了《當代中國學校體育的發展趨勢》《論學校體育的本質與目標》《試論當代中國學校體育教學的特色》《試論素質教育與學校體育改革》等極具影響力的學術文章。出版了《學校體育改革熱點探究》科學文集、《中國學校體育改革評述》。曾任北京體育大學學術委員，中國體育記協理事，中國體育科學學校體育專業委員會常務副主任兼秘書長等職務。