基于多元化視角下的初中生物教學

令雅欣

摘 要：初中生物對于學生的學習經歷來說，是一門新的學科，它充滿了科學性、實用性和趣味性。隨著知識經濟時代的不斷發展以及素質教育的不斷深入，社會對人才的要求也越來越高。在這種時代背景下，初中生物教師只有在多元化視角下展開教學，才能激發學生的學習興趣，提高初中生物的教學效率和教學質量。

關鍵詞：多元化視角；初中生物；素質教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.014

在傳統的初中生物課堂上往往都是單一枯燥的教學內容，這根本無法激發學生學習生物的興趣和熱情，而多元化的生物教學方法極大地豐富了生物教學內容和教學方法，有助于教師充分了解學生的興趣愛好。教師根據學生的喜好來選擇適合他們的教學內容，就能真正實現初中生物的教學目標，在很大程度上調動學生參與生物教學活動的積極性，挖掘出學生潛在的生物學習意識。另外，如果初中生物的教學內容和教學方法過于單一，我們就不能很好地培養學生的發散性思維以及創新能力，這顯然不符合現階段素質教育的目標。而多元化的生物教學模式充分發揮了學生在課堂上的主觀能動性，給予了學生自由選擇的時間和空間，有效提高了學生的創新能力和實踐操作能力。

一、基于多元化視角下的初中生物教學策略

（一）采用分層次的生物教學模式

分層教學是比較科學和全面的教學模式。在初中生物教學過程中，教師如果能有效利用分層教學模式，就能在很大程度上提高教學質量，促進學生的全面發展。因此，教師要充分了解學生的實際情況，把學生分成不同的學習層次，依據生物教學難易程度對不同層次的學生開展生物教學活動。在實際教學過程中，教師要根據每個層次學生的實際情況設置相應的生物問題。對于基礎薄弱的學生，教師可以利用對比的教學方法，讓學生充分了解和掌握所講解的生物知識。對于學習能力比較強的學生，教師就可以直接講授生物理論知識，這樣有助于他們快速掌握所講解的生物知識。

（二）運用多媒體展開初中生物教學活動

隨著現代信息技術的不斷發展，科學技術已經逐漸滲透到教育領域，為教育教學提供了技術保障。多媒體技術具備強大的視聽效果，它為初中生物教學注入了新的活力與生機。教師可以借助多媒體技術把抽象的生物知識變得更加直觀，以便于牢牢抓住學生眼球。同時，新穎的技術手段也為學生營造出了一種輕松愉悅的學習環境，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神。例如，在教學“動物的運動”這節內容時，教師就可以利用多媒體技術給學生播放動物運動的視頻，使學生了解動物運動的詳細過程。這樣的教學方式能夠有效激發學生參與生物課堂教學的興趣。同時，教師在給學生播放視頻的過程中，要注重深入剖析課程的重要知識點，讓學生集中注意力，在輕松歡快的狀態下學習。另外，教師一定要把握多媒體教學的時間，不能讓多媒體教學的時間過長，如果多媒體教學時間太長的話就會導致學生無法掌握課程的重點內容，在一定程度上降低學生的生物學習效果。教師只有合理利用多媒體的優勢，不斷創新自身的生物教學方法，才能調動學生的學習積極性，進而加深他們對生物知識的了解和掌握。

（三）運用小組合作的生物學習模式

在傳統的生物教學模式中大多以教師為中心，教師只是一味地給學生講解生物理論知識，學生一直是被動地接受生物知識。這樣陳舊的教學模式極大地降低了學生的學習效率，使得他們根本沒有真正地參與到生物課堂學習中去，而且初中生物知識具備很強的抽象性，如果教師沒有充分調動起學生學習的積極性，學生就不能很好地掌握生物知識。因此，在初中生物課堂教學過程中開展小組合作的學習模式是非常重要的，它能夠促使學生在探討生物知識的過程中加強和鞏固所學生物知識。另外，開展小組合作學習模式可以很好地培養學生的團隊合作意識和責任感。由于長期受應試教育的影響，大多數學生在學習過程中缺乏一定的團隊合作意識，所以教師要想有效促進學生的全面發展，培養他們良好的團隊合作精神，可以把學生分成若干個小組，這樣有助于學生在討論生物知識的過程中提升自身的學習能力和思考能力，還能在很大程度上培養學生的團隊合作精神。在學生合作學習過程中教師要及時給予正確引導和鼓勵，幫助學生樹立學習生物的自信心。

（四）采用多樣化的教學評價方法

教學評估是初中生物教學活動的重要組成內容。科學有效的教學評估能夠幫助學生及時獲得學習反饋，讓學生正確認識自我，并不斷發揚自身優勢，及時改進自身的不足，進而提高生物學習成績。初中生物教學的方法和內容都是多樣化的，所以生物教學評估方法也要多樣化，這樣才能保證評價結果的科學合理性和有效性。評價有多種形式，包括教師評價、學生自我評價、學生互評等等，因此教師要綜合各種評價結果對學生進行最后的學習評價。在初中生物教學中采用評價的根本目的是正確引導學生的學習行為，為學生指明正確的學習方向。

（五）創設趣味性的生物教學情境

通常來說，知識本身包含的內容具有很強的豐富性，但是它的表現方法卻比較抽象，尤其是科學性和抽象性較強的生物知識，里面包含的內容使得學生很難理解，但是創設趣味性的生物教學情境，就可以輕松讓學生理解生物知識，它把抽象的生物知識直觀形象地呈現在學生眼前，有利于學生理性思維的發展。因此，要想提高初中生物的教學質量，教師就需要為學生創設合理的生物教學情境，留給學生足夠的思考時間，有效促進學生思維的發展。

二、結語

綜上所述，初中生物教學的根本目的就是讓學生充分了解我們生活環境中的生物。基于多元化視角下的初中生物教學為生物課堂注入了新的生機與活力，它在很大程度上突破了傳統生物教學模式的束縛，拓寬了學生的視野和思維，有效激發了學生學習生物的興趣。作為初中生物教師，我們要運用多元化的教學手段和教學方法，有效促進學生的個性化發展，提高學生的生物素養，為學生的綜合發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 李紅俠.基于多元化視角下的初中生物教學[J].中國校外教育，2016（1）.

[2] 徐雨.初中生物多元教學的探討[J].中學課程資源，2016（10）.

[責任編輯 杜建立]