“互聯網+”時代中小學新教師的自主專業成長

閆玉輝

摘 要：在“互聯網+”時代，中小學新教師的專業成長方式需要由“他主”向“自主”轉變。信息技術的發展和教育資源的豐富與共享，拓展新教師自主專業成長的路徑。通過構建學習共同體、應用信息技術與設備，充分發揮網絡教育資源共享的優勢，有效促進新教師的自主專業成長。

關鍵詞：“互聯網+”；新教師；自主專業成長；路徑

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.061

新教師是教師隊伍中處于新手教師階段，有著強烈的“求生、適應和發展”專業成長需求的一個特殊群體。長期以來，新教師的專業成長更多的依賴于“他主”成長，即入職培訓和指導教師的指導等；而忽視了最本質的“自主”成長，即新教師樹立專業成長意識、主動學習和自主成長。這種本末倒置的培訓和成長模式，造成了講授的知識經驗和新教師實踐的脫節，嚴重影響和制約著新教師的專業成長。

在“互聯網+”時代，信息技術的飛速發展和教育資源的日益豐富，打破了傳統的學習模式和時空界限，極大地拓展了新教師自主專業成長的路徑。

一、構建學習共同體，激發自主專業成長意識

隨著信息技術的發展，QQ、微信等即時通訊軟件工具改變著教育環境，拓展了學習的空間。新教師可以利用即時通訊軟件工具，通過組建QQ群、微信群等方式，自主構建跨學校、跨學科的學習共同體。學習共同體的成員可以包括本區域內各學校的學科新教師，以及其他區域的從事教學工作的同行，主要對新教師在教育教學和專業成長中遇到的問題、困惑進行交流、研討。

通過學習共同體中的交流和研討，新教師能夠認識到自己所遇到的許多問題和困惑，都是新教師群體在適應期階段所共同面臨的和必須面對的，從而有效地緩解和克服新教師在適應期的“心理焦慮癥”。同時，通過學習共同體中的同層次的橫向對比，新教師會對自己的業務知識和教學水平進行更客觀、更具體的認識，更好地發現自己教學能力上的不足和專業成長上的差距，激發新教師自覺學習、主動提高的意識，激勵新教師進行有目標、有方向的自我發展。

二、應用信息技術，提升課堂教學效果

“互聯網+”時代，信息素養是教師專業素養的重要組成部分。新教師具有容易接受新事物的心理優勢，同時新教師的計算機和網絡應用水平相對較高，所以新教師理應成為信息技術應用的先鋒和能手。

新教師要轉變觀念，充分認識到信息技術在教育教學中的重用作用，完成從知識的講授者轉變為教學資源的組織者和學習的引導者的角色轉變，不斷提升運用信息技術的水平和實效。新教師要能夠有效地利用豐富的課堂教學資源和信息技術，激發學生學習的興趣和積極性，使學生更高效地學習和探索。例如：小學四年級數學課《數學廣角——烙餅問題》，這節課內容有一定的抽象性，學生缺少烙餅的實踐經驗，不容易理解，不利于學生優化意識的培養。我們通過教師制作多媒體課件進行課堂引導，學生利用交互式電子白板和平板電腦進行演示操作，把問題由“抽象”向“具體”轉變，激發學生的興趣，增強學生的理解、歸納和探究能力，促進了新知識的生成，極大提高了課堂教學效果。信息技術的有效應用，不僅能為課堂教學方式“錦上添花”，更是為學生的學習和探究活動進行“雪中送炭”。

三、觀摩課堂錄像，提高課堂教學能力

新教師專業成長所面臨的障礙與困境是不清楚自己存在的問題，不知道從哪個方面提高專業能力。以往，新教師主要是通過講座培訓、聽課等方式，學習優秀教師的教學技能。雖然這種方式有一定的作用，但是由于新教師和優秀教師在知識經驗和教學水平上存在顯著的差距，往往學其“形”而失其“神”，甚至造成“邯鄲學步”的尷尬局面。

新教師可以利用學校的錄播教室、錄像機等教學設備，定期對自己的課堂教學進行錄像，在課后進行反復的觀摩、總結和反思。新教師根據自己的實際情況，在每學期開展2-3次錄課活動。通過觀看課堂教學錄像，新教師能夠清晰地還原課堂教學過程，了解自己在課堂上的真實表現。通過分析課堂教學的整體過程、內容設計、語言表述、教姿教態等方面存在的問題和不足，進行針對性的教學反思，可以為進一步的學習和提升奠定基礎。一位中學新教師在教學反思中提到，以前曾有聽課的同事曾指出“帶有口頭禪”的問題，但是心里沒當回事，也沒有刻意去糾正。直到觀看自己的教學錄像，細數一下，發現一堂課中“懂了嗎”口頭禪多達16次，才認識到口頭禪的泛濫性，盡快地改掉了這個毛病。

四、創建教育博客，增強教學反思能力

在“互聯網+”時代，教育博客是教師進行經驗交流和教學反思的有效平臺，獲得了廣大教師的參與和認可。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。由此可見，教育經驗和教學反思在教師專業成長中的重要作用。

新教師要創建自己的教育博客，積極撰寫教育博客日志，記錄自己的教學活動中的所為、所思、所悟。同時，新教師還要積極地瀏覽、評價同行的教育博客，建立自己的好友圈，督促自己及時更新日志，以滿足好友閱讀、評論的需求。

新教師可以把自己的教學經驗、工作體會、教學過程、學習心得等記錄下來，并進行有效的反思，發布在教育博客上進行分享。通過瀏覽者的回復評論，汲取同行的經驗和專家的意見，從而不斷提高教育教學反思能力。

通過教育博客，新教師可以清晰地觀察到自己專業成長的軌跡，能夠實現對自我價值的認可，能夠激勵自己克服倦怠、增強信心，督促自己不斷地學習和反思，積極促進自己的專業成長。

在“互聯網+”時代，新教師處身于一個多樣化、便捷化、個性化的學習和成長環境。新教師應當增強主動學習和自主成長的意識，更新專業成長的理念和模式，積極提升專業素養和教育能力，實現快速高效的自主專業成長。

參考文獻：

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