淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

吳娜

摘 要：通過學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，讓學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科最基礎(chǔ)的理論和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一種創(chuàng)新的思路去解決數(shù)學(xué)中所遇到的問題，能提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.048

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅要對學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，而且更是要讓學(xué)生能夠帶著一種創(chuàng)新的思路去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在高中教學(xué)階段，教師更應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在接下來的內(nèi)容中，將主要結(jié)合自身的經(jīng)驗來分享一下這方面的感悟。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要釋放學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生以主人翁的角色參與到學(xué)習(xí)中，激活學(xué)生的思想，讓學(xué)生能夠主動進(jìn)行思考和探索，這樣才有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，作為高中數(shù)學(xué)課教師，要認(rèn)識到自己的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，提前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計，在課后也要進(jìn)行及時的反思。這些都是非常必要的過程。因此，發(fā)現(xiàn)問題并且有效解決問題，而且要采取多種方式去解決問題，這些都是有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的。

經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高效率的被動學(xué)習(xí)模式，其學(xué)習(xí)主體作用沒有被很好地激發(fā)出來。轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教師可以有效采取多種方式去激發(fā)學(xué)生的主體作用。例如，在教學(xué)當(dāng)中，可創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。除此之外，還可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)升華為問題分析與解決能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展

身為高中數(shù)學(xué)教師，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。要讓學(xué)生擁有一定的獨立自由的學(xué)習(xí)空間，給他們充分釋放自己學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會。要讓學(xué)生通過自主探究式的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，創(chuàng)新創(chuàng)造，尋找到不同的解決方式。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不走尋常路，加強(qiáng)對現(xiàn)有常規(guī)解題思路的調(diào)整。如在講授《充分條件與必要條件》時，為了讓學(xué)生能充分理解概念，我出了幾道題讓同桌之間互相交流，但有的學(xué)生平時很少發(fā)言，也不喜歡和同學(xué)交流，為了讓全班參與到學(xué)習(xí)中來，我將題目打印出來，并給每對同桌發(fā)一張題目，這招果然很靈驗，全體學(xué)生都開展了激烈的討論。所以，教師在教學(xué)中要具有靈活的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力。有的時候，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新是一種氣氛也是一種相互影響的感染力。經(jīng)常有人提出來一種創(chuàng)新的思路之后，其他的學(xué)生也會深感得到啟發(fā)。而且在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不由自主的也會試著從其他的角度思考一下原來的問題，這些都是非常有益的嘗試。

三、教學(xué)活動的設(shè)計要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

因為要實施素質(zhì)教育，所以教師在教學(xué)中要將素質(zhì)教育中主要的理念滲透進(jìn)去，尤其是將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念滲透到教學(xué)實踐當(dāng)中。要促進(jìn)學(xué)生在課堂中跟隨教師的教學(xué)設(shè)計思路，進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。而教師的教學(xué)設(shè)計中，正是因為有了提前的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，才能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，對學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)。

努力提高學(xué)生的自學(xué)能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生畢竟是有限的，能夠得到教師指導(dǎo)的階段更是有限的，許多知識必須靠學(xué)生自學(xué)，積極思考，主動學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并給予一定的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，而且學(xué)生也能夠自主的尋找到解題的思路來解決這些問題。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，將各種思維方式運用到對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出多種方案來進(jìn)行問題的解決。尤其要打破傳統(tǒng)的解題思路，凸顯出學(xué)生自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，意味著他們的創(chuàng)新能力已經(jīng)在培養(yǎng)的道路上具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)，因為我們可以發(fā)現(xiàn)那些具有較高創(chuàng)新能力的學(xué)生一般在基礎(chǔ)知識方面掌握的特別扎實，而且他們思考問題不走常規(guī)道路，會采取更多靈活創(chuàng)新的方式去思考。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也能夠主動的進(jìn)行問題的探索和研究，能夠在學(xué)習(xí)的過程中自己去尋找一些學(xué)習(xí)資源，提高自己的知識范圍和專業(yè)水平。有的時候，他們?yōu)榱私鉀Q頭腦中的一個疑問，可能查閱非常多的資料，甚至向其他的同學(xué)教師求助。所以，正是這樣追究到底，不放棄的精神，使得自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生總是能夠在班級當(dāng)中脫穎而出。

教師要對所探究內(nèi)容做深度思考，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題中“歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)的學(xué)習(xí)。教師首先要問自己，當(dāng)時的那么多數(shù)學(xué)家中，為什么唯有歐拉能發(fā)現(xiàn)公式？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是否有觀念和方法上的創(chuàng)新？在教學(xué)的時候，也要向?qū)W生提出這樣的建議，讓學(xué)生能夠試著變換不同的角度，去思考這些看似沒有必要的問題。任何數(shù)學(xué)史上包括其他學(xué)科史上的一些重大事件不是無緣無故產(chǎn)生的，也可能與當(dāng)時的歷史背景有著直接的關(guān)系。所以，要開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，這些都是對于提高學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要的。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的高效發(fā)展。

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