簡析小學英語繪本教學中存在的問題及對策

李曉燕

摘 要：近年來，繪本教學作為一種新型教學方式，深受廣大師生的喜愛。圖文并茂的英語繪本符合小學生的“口味”，有利于激發小學生的英語學習興趣，降低英語學習難度，提高英語綜合素養。教師可以結合實際英語教學經驗，分析小學英語繪本教學存在的問題，提出具有發展性的對策，旨在為小學英語繪本教學提供參考。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；問題；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.024

在現代小學英語教學中，英語繪本起到至關重要的作用，在小學中的使用初見成效。通過英語繪本教學為小學生營造了輕松、愉悅的學習環境，提供了學話和寫話的機會，極大提升了小學生的語言表達能力和邏輯思維能力，促進小學生的全面可持續發展。小學英語教師應根據實際學情合理選擇繪本內容和教學方法，引導小學生掌握英語繪本學習的特點，從而更好的發展英語繪本教學。

一、小學英語繪本教學存在的問題

（一）教師缺乏理論指導，無法有效利用繪本

在一些小學校園里，英語教師的教學觀念落后，教學方式單一，對繪本教學的重視程度不夠，缺乏理論指導，無法有效利用英語繪本提高學生英語水平，使得小學英語繪本教學陷入僵局。現在很多小學都沒有專門設立繪本課程，導致英語教師錯誤地認為繪本教學只是起到輔助作用，沒有掌握繪本教學的特點，依舊用傳統的教學方式實施繪本教學，造成英語教學效率下降。還有一些小學英語教師追求繪本和課本內容保持一致，學生拿到繪本以后只知道簡單的閱讀，久而久之就不能融入到繪本教學中。而且，學校缺少對英語教師進行繪本教學方法的培訓，沒有為繪本教學提供全面的教具和場景，對小學生學習英語產生一定的影響。

（二）學生參與程度較低，繪本教學流于形式

一些小學英語教師在進行繪本教學時以自我為中心，對小學生的干預和控制過度，使小學生被動接受知識，缺乏有效的互動和交流，學生的課堂參與度較低，不利于繪本價值的體現。通常，英語教師為了節省課堂時間，會以自己講解代替學生閱讀，以自己的教學思路代替學生的理解思路，從而使繪本教學流于形式。還有一些英語教師選擇的繪本內容不適合小學的水平，一味追求繪本的數量，忽視繪本的質量。由于繪本屬于比較新鮮的閱讀材料，部分小學英語教師對繪本的解讀程度較差，沒有展現出繪本教學的樂趣和優勢，也沒有挖掘出繪本蘊藏的知識，忽視小學生的情感體驗。

（三）繪本不能融入課堂，忽視學生語言積累

在日常教學中，如果單獨用一節課作為英語繪本教學，在課時的安排上是不允許的。因此，如何將繪本教學融入英語課堂就成為了小學英語教師應該深思的課題。在實際操作過程中，由于英語教師活用繪本的能力不足，忽視小學生的語言積累，使得繪本教學與課堂教學發生沖突，使小學生感到厭煩。同時，當繪本教學出現問題后，英語教師沒有探究發生問題的原因，在無形之中增加了教學難度。《新課標》明確指出：合理開發和利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語繪本就是一種較好的英語教學資源，可以幫助小學生發展語言能力和創新能力，最終實現獨立思考。

二、小學英語繪本教學的有效策略

（一）根據學生特點，科學選擇繪本

小學英語教師要根據小學生的年齡特點和興趣愛好，科學合理地選擇繪本，所選繪本要適合小學生的審美心理，緊密聯系小學生的日常生活，調動小學生的閱讀興趣。對于低年級的小學生，由于還沒有正式開設英語課，在選擇繪本時要符合低年級小學生的學習規律，盡量選擇配備精美圖片、淺顯故事和配套動畫的繪本內容，如From head to toe，首先映入眼簾的是各種動物以其特有的方式讓身體活動，學生學習熱情高漲，不知不覺地掌握了英語單詞和發音。對于中高年級小學生，簡單的繪本不能滿足學生的需求，英語繪本的容量和深度都要增加，如Rabbits on the Run，教師要引導學生在熟讀的基礎上進行故事重復，增加詞匯量，培養自主閱讀能力，讓學生快樂學習英語。

（二）創新教學方式，合理改編繪本

要想實現英語繪本的價值，小學英語教師要創新教學方式，堅持以學生為本的教育理念，注重英語繪本與英語教材之間的聯系，對繪本內容進行適當的改編和創作，以此促進英語學習效率的提升。比如講小學英語Do you like pears？在備課時選擇了兩篇繪本Handas surprise和Fruit Colors，其中Handas surprise主要是讓孩子認識水果，包含詞匯orange、banana等，各種動物和水果相繼登場，附帶著水果的各種形容詞。Fruit Colors可以學習到各種顏色的詞匯，包含red、green等。相比之下，Handas surprise繪本更加貼近課本，英語教師可以對其內容進行適當的改編，提高閱讀水平。另外，英語教師還可以組織小學生自己制作繪本，鍛煉動手操作能力。

（三）強化學習效果，提倡有聲繪本

小學生的英語能力與繪本教學有很大的關系。為了強化小學生的學習效果，提高小學生的合作意識，讓小學生樂于表達，英語教師要善于進行繪本提問，注重提問的層次，幫助小學生理解繪本故事發展的過程。教師可采用設疑式提問或者猜想式提問，以此激發小學生的英語閱讀興趣，發展其創造性思維。同時，新時期提倡應用有聲繪本，以動態的形式，再加上文字部分的朗讀聲音，真正讓圖書開口說話。有聲繪本為小學生提供了良好的英語學習環境，把晦澀難懂的英語語言轉變成小學生樂于接受的形式，培養英語語感。

三、結語

綜上所述，英語繪本以其豐富生動的內容和靈活多樣的形式呈現在小學生面前，拓寬了小學英語的學習內容，充分調動小學生的求知欲和創造力，同時也有利于培養小學生的英語閱讀素養，促進其道德品質和健康人格的發展。小學英語教師在課堂教學中要提高對繪本的重視，深入研究英語繪本的特點，改變傳統的教學理念和策略，結合小學生的實際情況進行不同的繪本教學，促進小學生共同進步。

參考文獻：

[1] 郭雪梅.小學英語繪本教學問題及對策分析[J].校園英語，2017（29）：187.

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