有效開展 激發活力 傳承文明
——談陶藝在小學勞動技術教育中的重要性

江蘇蘇州市相城區御窯小學 朱 慧

陶瓷藝術是人類藝術文化的重要組成部分，有著深厚的歷史，蘊含著不可估量的文化積淀。在玩泥土的過程中感受陶藝泥工的魅力所在，體驗兒時親近自然的美好，玩轉那份指尖的靈巧，通過自我的創意表達情感，在創造中獲得樂趣。

小學勞動技術課堂中技術初步呈現了三維立體的泥塑制作，學生通過做泥工的練習獲得熟練的操作技能和情感體驗，在欣賞、制作、創新中感受勞動技術的樂趣，感受素質教育作為當前教育的重要性。教材中融入了泥工的內容，例如，四年級的泥塑“我喜愛的蔬果”“泥條盤筆筒”，就是要讓學生用生活中熟悉的實物轉化成泥塑的作品，通過自己獨特的視角注入新的藝術元素，真正體現實用與審美功能相得益彰的完美結合。泥工的教學探索和實踐，是對自然的感悟，是一份特殊的情感。我們的教學是從泥走向了瓷，筆者針對現代教育背景下素質教育的現狀，對陶藝在小學勞動技術教育教學中特殊的重要性進行了初步的探索。

一、扎根小學勞動技術課堂，有效開展陶瓷藝術教育

勞動技術課堂的材料選擇是多元的，各種紙品、木頭、鐵絲、布料、絲網……都可以通過人靈巧的指尖，在掌握一種制作方法的基礎上，升華成一件件精美的工藝品。泥，相對來說可塑性強、安全易操作，并且取材容易，試問又有哪一個孩子不喜歡玩泥巴呢？興趣有著神奇的驅動力，變無效為有效，轉低效為高效。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生對某項事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知和實踐。

（一）我國陶藝教育的現狀

陶瓷藝術在中國有著悠久的歷史和深厚的傳統文化底蘊，也影響了世界陶瓷藝術的發展，這種單純的手工技藝，很難融入現代生活之中。目前，我國的生活陶藝、環境陶藝、陶藝教育等方面都已相對落后。而世界發達國家和地區，陶藝教育早已進入小學、中學、大學的課堂。陶藝能讓學生親近自然、返璞歸真、表達自我情感，同時又能傳承本國傳統悠久的文化。我國的陶藝教育與一些發達國家相比還有很大的差距，除了大學相關專業開設了陶瓷藝術課程外，中小學幾乎沒有設置陶藝課程，這樣的現狀直接造成知識的斷層。

（二）設置合理的陶瓷藝術課程

我國正在不斷深化新課程的改革，九年制義務教育教學大綱也明確指出，有條件的學校可增加陶藝的教學內容。因此有必要在基礎課程落實實施的前提下，對陶藝教育課程做一些探索性的研究。勞動技術課程是注重培養學生動手能力的課程，應該摒棄重理論輕實踐的傳統教育教學思想，多安排一些拓展性的活動，鼓勵學生積極參與，培養他們的學習興趣，并逐步提高其審美素質以及動手能力。同時也可以結合學校開發校本課程，在各個學段都開設陶藝課程，做探索性的教學研究，形成一種特殊的陶藝學習的氛圍，這樣有利于我國陶瓷技藝的傳承與發展。

（三）陶藝課程的實施要結合現代綜合實踐教育

陶藝是結合手工工藝的藝術，創作時能使人情感釋放，欣賞時則讓人身心愉悅，并產生情感共鳴，美化我們的生活。從傳統陶藝到現代陶藝，我們的綜合實踐勞動技術課堂，要聯系學生生活與學習的實際，通過應用、思考、探究、實踐環節，引領學生在理解、反思、探究與實踐的過程中內化和深化對陶藝的認識，并掌握基本技法。在人們不斷追求美好生活的當今社會，陶藝這門藝術已更多地傾向于現代化的形態。

二、落實陶藝課程拓展學生思維，提升其勞動技能，激發活力

（一）陶瓷藝術能培養學生的創造力，拓展學生思維

家長對孩子都抱著無限的期待，總期望自己的孩子各方面都能得到最好的發展。學生的空間邏輯思維能力是隨著年齡的增長逐步發展起來的，陶藝教育在培養學生的形象與抽象思維，以及創造力方面都起著重要的作用。這種藝術集想象、審美和動手等多方面能力為一體，需要眼、手、心并用，才能激發學生的思維以及想象能力。陶藝作品所表現出的直觀性，是人類抽象思維的表達，展示出了具體的形象，使具體形象被賦予了抽象化的語言。

多途徑選材豐富了學生的體驗，陶藝在基礎課程實施過程中，教師要設法讓學生愛上玩泥巴，挑選材料時要大膽放手。揉搓橡皮泥、紫砂泥、超輕黏土、石塑黏土、樹脂黏土、軟陶都可以獲得不同的手感體驗，通過一次次的制作探究，最終感受到泥土材料的柔韌性和可塑性，也是一種泥塑課程的創新。在課堂上，教師要始終把學生的感受體驗放在第一位，去引導和培養學生創新。

（二）陶藝教育在提升學生勞動技能的同時，還培養了其動手能力

泥工課制作常用的是切、搓、揉、打、捏、挖、堆等技法，相對陶藝來說就顯得比較簡單了，古人有煩瑣的制陶過程，工藝相當講究、復雜和嚴謹。它要求制陶者熟練掌握陶瓷成型技藝，涉及各類裝飾彩繪手法及線造型藝術，以及立體造型觀察方法和塑造能力，制作過程即是動手能力的培養。通過強化眼、腦、手的協調運用，學生在主動探索過程中，自我協調能力、創造思維能力、實踐能力都得到了和諧發展。并且，學生在形象地創作出了自己的藝術作品后，自信心也得到進一步提升。學生學習陶瓷藝術，能夠提高動手能力，提升勞動技能。

（三）陶藝教育能夠促進素質教育的發展

陶瓷藝術具有極強的觀賞性，中國陶瓷藝術文化博大精深，流傳下來的古陶瓷都是世界級藝術珍品，這些優秀的陶瓷作品是創作者濃厚的文化底蘊的積淀，在感慨陶瓷藝人巧奪天工的技藝時，要對陶瓷藝術悠久的歷史、制作的過程、陶瓷藝人等方面的知識有一定的了解，這樣才能真正接觸、感受到祖國璀璨的文化。學生通過賞析陶瓷作品，可以獲得美的體驗與熏陶，并把這種對美的感受滲透到更多身邊的事物當中去，陶冶情操，提升審美素質。

三、弘揚陶藝傳統文化，推廣發展傳承文明

（一）改變傳承方式，促進陶瓷藝術的發展

泥塑在2006年已經入選了中國非物質文化遺產，這一傳統藝術需要我們去了解和傳承。傳統的陶瓷工匠，都是以師帶徒的形式傳承技藝，能工巧匠若找不到好的傳承人就會直接導致技藝失傳，出現斷層，這種單一的傳承方式已經不再適用于現代教育。要使陶瓷藝術真正得到發展，必須在中小學適當開設陶藝相關課程，連續性的陶藝普及教育，一定會改變現今的陶藝人文環境，推動中國陶藝的發展。

（二）感悟傳承陶瓷藝術獨特之美

感受陶瓷的造型獨特、釉色工藝的精美絕倫，感悟和諧之美在陶瓷藝術中的獨特體驗，我們才能在真正意義上吸收傳統藝術的精華，傳承陶瓷藝術。陶藝是一門融合了歷史、藝術、物理等知識的綜合學科，是一門寓教于樂的學科，能夠拓展學生思維，培養其創新和動手能力。我國應試教育的體制，困住了學生思維的發展，陶瓷藝術作為一門藝術學科，給予了學生更多的發展空間。

新課程標準已將陶藝正式列入教育內容，相信陶藝教育在不久的將來會得到更廣泛的普及，素質教育也會得到更快發展，真正讓學生在教育活動中“做中玩、玩中做、做中學、學中思、思中獲”。?