低年級口語交際教學初探

江西贛州市會昌縣第三小學 李 潔

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、友善地進行人際交流的素養。統編語文教材特別重視對學生口語交際能力的培養，在口語交際內容的選擇上特意選擇了貼近學生生活，與學生生活情境相關的話題，基于這一點，在低段學生口語交際教學中，教師要能夠從學生特點與文本內容的性質出發，為學生創設必要的教學情境，教給學生口語交際的基本方法，以使學生的口語交際能力逐步得到提升。

一、創設口語交際情境，激發學生口語交際欲望

創設情境是人們常用的一種教學方式，在口語交際教學中，教師要善于從文本內容出發，為學生創設恰當的語言情境或者直觀情境，以激發學生主動參與口語交際的興趣，進而使學生的口語交際能力得到提升。

如在教學統編版語文二年級下冊口語交際《推薦一部動畫片》這一課時，為了激發學生的口語交際興趣，教師以談話的形式導入新課，讓學生說一說晚上做完作業以后自己最愛做的是什么。許多學生都說愛看動畫片，教師接著說：“圖上的文文和樂樂和大家一樣，也非常喜歡看動畫片，仔細看圖，他倆都說了些什么？”學生們回答：“他倆在談《熊出沒》”，教師再借助多媒體向學生播放經過剪輯以后的動畫短片，《喜羊羊與灰太狼》《汪汪隊》《哪吒鬧海》，等等。在這些動畫片播放的過程中，教師順勢問學生：“這么多的動畫片，你最喜歡哪部？為什么？”學生們大都搶著回答，于是教師再趁機對學生說：“你能把自己最喜歡看的動畫片推薦給大家嗎？”這時候，學生們有的說喜歡看《小豬佩奇》，有的說喜歡看《西游記》……在學生們紛紛表達自己的喜好時，教師再鼓勵學生用“……有……有……還有……其中……”的句式說說自己看過的動畫片和喜歡的動畫片。如此教學，學生們的表達愿望被有效激發，收到了顯著的教學效果。

在小學低段口語交際教學中，要想激發學生說的欲望，教師就要善于從創設恰當的情境入手，這樣教學，學生們很容易進入教學情境，進而真正使學生的口語交際能力得到提升。

二、注重交際情境演練，培養學生口語交際能力

在口語交際教學中，教師應從學生的生活場景與生活實際出發，根據文本口語交際內容的特點，注重學生口語交際訓練的實戰演練，如此教學，學生們的口語交際能力才能真正得到質的提升。

如統編版語文教材一年級下冊口語交際訓練《打電話》一課，對學生們來說，平時雖然已經具有一定的打電話的生活經驗，但是在生活中他們這種打電話大都是比較隨性的，缺乏初步的口語交際技巧。在課堂教學中，為了提升學生的口語交際能力，讓學生明白，打電話是要能夠根據不同的通話對象，選擇不同表達技巧的，以養成他們良好的聽話說話習慣和使用禮貌用語的習慣。因此，教師要多讓學生進行打電話的實踐演練，話題可以是教材中的“打電話約同學踢球”或“打電話向老師請假”，也可以根據學生自己的想法進行情境演練。這樣在具體場景中的教學，教師可以隨時發現學生口語表達中的不足。另外，教師要鼓勵學生養成認真聽話的習慣，能夠在其他學生發言以后及時發現存在的問題并發表自己的看法，如此教學，可以使學生的口語交際能力真正得到提升。

實踐是檢驗學生對所學知識認識程度的最有效途徑，因此，在小學低段口語交際教學中，教師要為學生創設豐富多彩的教學情境，讓學生在具體的情境中進行多種多樣的訓練，學生們的學習興趣才會更濃，口語交際訓練的目標要求才能真正落到實處。

三、拓展口語交際話題，提升學生口語交際能力

統編版語文教材中的口語交際訓練大都是以虛擬場景、指定話題來引導學生進行交際訓練的。在口語交際教學中，教師要以文本中的口語交際話題為主要內容，并注重在此基礎上，適當引領學生進行口語交際拓展訓練，這樣可以豐富學生的口語交際實踐內容，進而使學生的口語交際能力真正得到提升。

如統編版語文教材二年級下冊口語交際訓練《長大以后做什么》一課是讓學生說說自己的愿望是什么，并與同學交流自己的愿望，教學目標是“能清楚地表達想法，簡單說明理由，提出感興趣的話題”。為了幫助學生更好地進行口語交際活動，教材中特意配了警察、教師、醫生、護士等角色情境圖，在教學時，教師首先可以讓學生說說自己長大以后想要做什么，為什么？教師要讓學生盡可能地把自己的意思表達清楚，明白情境圖中醫生、護士、警察是做什么工作的。需要指出的是，對這篇口語交際文本的教學，并不能止步于此，教師還要讓學生說說自己還知道哪些職業，這些職業又有什么特點。如此教學，拓寬了學生的視野，有助于學生口語交際能力的提升。

口語交際教學要以文為本，還要在此基礎上對學生進行適當的拓展訓練，以使學生從中了解到更多關于此類口語交際話題的知識。

總之，在小學低段口語交際教學中，教師要把學生的口語交際訓練放到與識字、寫字、閱讀、寫作等同等重要的位置加以重視，并采取有針對性的策略組織教學，這樣，學生的口語交際能力定然會得到極大的提升。?