構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向的閱讀課堂

江西贛州市于都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝妤娟

隨著新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育的深入及新課程改革的推進(jìn)，人們對(duì)小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)越來越關(guān)注與重視。語文閱讀教學(xué)是一種教育思想、一種教學(xué)形式，很大程度上會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。但是從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，其教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生不能夠?qū)﹂喿x作品有深入的情感體會(huì)、正確的理解，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的閱讀語感。基于此，任課教師必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式及教學(xué)手段給予優(yōu)化與創(chuàng)新，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向的語文閱讀課堂，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、在小學(xué)語文課程中強(qiáng)化閱讀教學(xué)的積極作用

（一）符合新課標(biāo)教學(xué)的基本需求

在當(dāng)前教育背景下，我國(guó)實(shí)施的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生具有理解、評(píng)價(jià)、欣賞以及感受的能力是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這在很大程度上說明了閱讀教學(xué)需要學(xué)生在對(duì)作品理解、感受、欣賞以及評(píng)價(jià)的同時(shí)，還需要感受、理解、評(píng)價(jià)作品的具體表現(xiàn)形式。強(qiáng)化語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，任課教師就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行更新與優(yōu)化，以學(xué)生為核心充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品解讀、欣賞以及剖析等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品寫作方法、表達(dá)形式以及情感傳達(dá)等的綜合性理解與掌握，保證學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵。

（二）促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力及習(xí)作水平的提升

對(duì)課文語言形式以及表現(xiàn)形式的充分理解，會(huì)對(duì)學(xué)生自身閱讀理解能力的提升產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，對(duì)審美情趣的有效培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生分析欣賞課堂教材中文學(xué)作品的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)穿插一些課外文學(xué)，讓學(xué)生欣賞與閱讀多種題材文學(xué)作品，從而了解多種情感表達(dá)方式、寫作風(fēng)格以及人物描寫方法等，促進(jìn)學(xué)生審美能力及欣賞能力的提升。這樣，閱讀教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的有效提升。學(xué)生在閱讀過程中能夠?qū)W習(xí)掌握多種詞語運(yùn)用方式、寫作方式以及人物描寫方式等，并加強(qiáng)日常訓(xùn)練，必然能夠促進(jìn)其寫作技巧及寫作能力的提升，從而提高習(xí)作水平。

二、構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向的閱讀課堂的基本途徑

（一）重視發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要以教師為核心，按照教師的思路與意愿展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。因此，為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及認(rèn)知水平等，對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)給予合理規(guī)劃，并圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性與主動(dòng)性，積極參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的思考、理解與體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的顯著提升。

（二）高度重視課外閱讀指導(dǎo)

教師必須對(duì)學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀給予高度重視，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外作品，開闊學(xué)生視野，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提升其文學(xué)閱讀能力、欣賞能力以及寫作能力。首先，對(duì)學(xué)生課外閱讀作品的選擇給予指導(dǎo)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀作品，使學(xué)生對(duì)同一類作品深化理解與學(xué)習(xí)，對(duì)同一問題進(jìn)行思考、分析與探究，從而尋求新知，進(jìn)一步豐富自身的知識(shí)量，提升學(xué)習(xí)自信，同時(shí)還可以讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。其次，對(duì)學(xué)生課外閱讀方法給予指導(dǎo)。針對(duì)不同題材要選擇最合適的閱讀方式，以提高閱讀效率，提升學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

（三）應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)方法

為了確保語文閱讀教學(xué)效果，教師必須應(yīng)用科學(xué)合理性的教學(xué)方法。第一，有效設(shè)置問題情境。為了提升文學(xué)閱讀效果，教師可以設(shè)置問題情境，讓學(xué)生能積極融入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更深入的分析與思考，提升閱讀教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這一文學(xué)作品時(shí)，教師可以通過多媒體播放秋天的場(chǎng)景，讓學(xué)生思考自己認(rèn)為的秋天是什么樣子，再帶著問題閱讀課文，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，有效解答課后問題。第二，將寫作與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。新課標(biāo)要求閱讀教學(xué)活動(dòng)重視寫作與閱讀之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生借鑒文學(xué)作品，從而展開相應(yīng)的作文寫作訓(xùn)練。例如，教師可以要求學(xué)生閱讀文學(xué)作品后，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式與寫作風(fēng)格，并在寫作時(shí)應(yīng)用這些寫作技巧與寫作知識(shí)，使學(xué)生在提升閱讀水平的同時(shí)，提高寫作能力。?