巧用“農場”資源，讓數學生長起來

江蘇張家港市德積小學 肖東萍

數學新課標指出：“動手實踐、自主探索和合作交流是學習數學的重要方式。”德積小學地處張家港市西北角，是一所農村小學。學校因地制宜，開辟了一個“兒童農場”，內設種植區、養殖區、各色果園、高科技陽光植物房、農耕體驗館等。以農場資源為依托，數學教師們設計各種數學實踐活動，并結合學校“春耕”“夏耘”“秋收”“冬藏”系列活動開展各種數學實踐，改善學生學習方式，提高學生的學習效率，發展學生的數學潛能。

一、巧用農場資源，促進興趣生長

蘇聯心理學家奧加涅說：“數學教學上的成就，很大程度取決于學生對數學課的興趣是否保持和發展。”興趣是學生獲取知識，提高學習質量的動力，是學生主動參與學習活動的動力。很多數學知識比較抽象，學生不易理解，容易缺乏興趣。合理利用兒童農場資源，在數學課堂上合理創設與學校兒童農場有關的情境，課后帶領學生利用所學知識解決兒童農場的相關實際問題，能夠大大提高學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。例如，學校每年12月底會舉行“冬藏”系列活動，學校會為低年級的學生設計與“幾和第幾”“方向”“數一數”等相關知識點的線索卡片，讓學生根據線索闖關；中高年級的學生，則可利用自己學過的平移、數對等相關知識，在兒童農場尋寶。有趣的活動充分發揮了學生的自覺能動性，讓學生在快樂的游戲中鞏固所學，學生興趣盎然，學習的勁頭更足了。

二、巧用農場資源，促進技能生長

“眼過千遍，不如手過一遍。”在小學數學的教學中，恰當地實踐操作是很有必要的。合理利用兒童農場資源，讓學生利用農場資源開展實踐活動，有利于學生手腦并用，在抽象的數學知識與具體的形象思維之間架起橋梁，使教學達到事半功倍的效果。例如，學習了圖形的周長、面積計算方法后，教師可以指導學生計算農場菜地的周長、面積。在此期間，我們可以對學生提不同的要求，讓學生根據要求靈活采用不同的方法。如果只是簡單的估算，學生可以利用“我們的身體尺”上的知識，圍著菜地走一走，估一估；如果要計算，則要先考慮選擇合適的測量工具和計量單位，還有根據菜地形狀的不同去測量相應的數據，尋找適當的計算方法，這樣，圖形的周長、面積之類的知識點就不是單薄的幾條線、幾個面，而變得立體豐滿起來。學生收集數據的能力，分析問題和解決問題的能力也會得到大大的提高。

三、巧用農場資源，促進知識生長

數學知識的形成是一個漫長而曲折的過程。數學教學的過程，是教師引導學生把人類的知識成果內化為自己的知識，形成自己的知識體系的過程。在這一過程中，教師需要適當地引導學生觀察、實踐、自主探索，加大學生接受知識的信息量，使學生在探索中發現新知。合理利用農場資源，適當引導學生觀察、比較，有助于培養學生的探索能力，思維的拓展，使其數學知識“生長”起來。例如，學習了鐘表、方向等知識后，教師帶領學生觀察、測量、記錄農場籬笆影子的變化，在觀察記錄的過程中，學生很容易就會發現影子方向變化與時間之間的關系，并利用這種變化規律制作“太陽鐘”。“影子除了方向在變化，長度是否也在發生變化呢？又是怎樣變化的呢？”小小的問題引發大大的思考，學生在長期的觀察和測量中，發現了影長變化與二十四節氣之間的關系，了解了古人“立桿測日影，視影知農事”的智慧，產生強烈的愛國情懷。

四、巧用農場資源，促進能力生長

學生是未來社會的主力軍。學生現在的學習，是為未來的發展服務的。學生把所學的數學知識運用到現實生活中去，是學習數學的最終目的。恰當使用農場資源，溝通數學與生活的聯系，有助于學生綜合素質和能力的培養。每到收獲季節，學生就開始忙碌起來，收獲、稱量、分裝、了解市場價格并討論定價，制作微信收款碼、支付寶收款碼，根據商品的大小設計合適的包裝袋，策劃售賣廣告語，利用中午休息和下午放學的時間，向學校老師、學生家長、校外商鋪售賣，售賣結束后統計售賣金額，存入學校愛心基金。這一系列的過程，學生不僅鞏固了課本上關于人民幣、稱量、測量等知識，解決了稱量、交易中的各種數學問題，更重要的是鍛煉了學生的語言表達、統籌規劃、人際交往、團隊合作等能力，使學生體會到收獲的快樂，培養了學生的社會責任感。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”農場資源的開發和利用，使學生有了充分從事數學活動的機會，學生在一次次的數學活動中，感受著數學從靜態走向動態，從平面走向立體，從單調走向豐富，從書面走向生活，體驗到了學數學、用數學的樂趣。豐富多彩的數學活動，讓學生對數學學習始終充滿熱情，學生的動手操作能力、觀察力、統籌安排能力、交流表達能力、創新思維能力等都有了很大的提高。在兒童農場這個大舞臺上，學生有了充分展示自己數學能力的機會，數學能力也在這一次次的展示中生根、發芽，慢慢生長起來，為學生未來的發展“種下”了更多的可能。?