如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生形象思維

河北省保定市白溝新城仁和莊小學 趙 越

簡單來說，形象思維是與抽象思維相對應的一種思維方式，主要是指能夠直接看到的、能夠直接聽到的、能夠直接碰觸到的以及人們較為熟悉的一種形象在頭腦中的反映，也就是說，形象思維就是指人們能夠很直觀地對某個場景或形象進行理解。可見，在小學階段，形象思維是很符合學生的思維特點的，培養(yǎng)學生形象思維，能夠使學生對教學內(nèi)容有較為深入的理解。為此，本文將結(jié)合以下三個方面來闡述小學數(shù)學中學生形象思維的培養(yǎng)方法。

一、形象思維：生活情境

情境教學主要就是指創(chuàng)設以形象為主的具體場景，不難發(fā)現(xiàn)，情境教學是一種能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容直觀化的有效途徑，同時，對于小學階段的學生來說，他們最容易理解和接受的，就是身邊熟悉的生活場景。因此，為了使教學情境發(fā)揮出更大的作用，教師在創(chuàng)設教學情境時可以從學生的生活出發(fā)，利用學生在生活中能夠接觸到的場景來創(chuàng)設教學情境，這樣一來，可以使學生更加容易理解教學內(nèi)容。

例如，在教學《100以內(nèi)數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容時，為了培養(yǎng)學生的形象思維，使學生更加容易掌握加減法的知識，我在教學時就根據(jù)學生非常熟悉的場景創(chuàng)設了教學情境。我說道：“同學們，昨天老師到學校旁邊的商店去買東西，看到有兩個學生一起在那兒挑選商品，一個學生買了一個文具盒、兩個筆記本、一支鉛筆、一些零食，這些一共是28元，另一個學生買了一個文具盒、一塊橡皮、兩支鉛筆、一盒水彩筆，這些一共是23元，結(jié)賬的時候，第一個學生說自己有40元，第二個學生說自己有50元，在結(jié)完賬要離開的時候，他們兩個看到了一款十分漂亮的玩具，想要一起買一個，我看到這個玩具的標價是40元，那大家覺得這兩個學生剩下的錢加起來還能夠買下這個玩具嗎？”這樣一來，通過這個教學情境，就將加減法的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生十分熟悉的購物場景，最終，學生借助這個教學情境，很快利用所學知識得出了結(jié)果。可見，要培養(yǎng)學生的形象思維，根據(jù)學生生活創(chuàng)設教學情境是一種有效的方式。

二、形象思維：直觀演示

教學情境利用的是學生在課堂之外熟悉的場景，也就是說，這種場景是學生通過間接方式感受到的，所以為了進一步促進學生對教學內(nèi)容的理解，教師應該讓學生通過直接感受的方式來理解教學內(nèi)容。因此，在教學時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用不同的方式將教學內(nèi)容給學生進行直觀的演示，這樣一來，可以讓學生對教學內(nèi)容進行直接的觀察，從而使學生的形象思維得到進一步的提高。

例如，在教學《圖形的運動（一）》這部分內(nèi)容中對稱的相關(guān)知識時，我利用實物給學生進行了直觀的演示。首先，我在教學時拿來了幾張?zhí)厥鈭D案的剪紙，然后我說道：“同學們，剪紙是我們特別熟悉的物品，尤其是在慶祝一些節(jié)日或者其他活動時，很多時候都會貼剪紙的，那大家都見過哪些剪紙的圖案呢？”學生馬上開始發(fā)言，有的說：“我見過柳葉形狀的。”有的說：“我見過‘雙喜’字形狀的。”學生說完之后，我繼續(xù)講道：“那大家有沒有發(fā)現(xiàn)很多剪紙的圖案都有一些比較相似的特點呢？”學生聽完之后，都開始進行思考，于是，我拿出一張剪紙，并將其進行了對折，然后問學生：“大家看，對折之后有什么變化呢？”學生觀察了一會兒，一個學生說：“對折之后兩邊的圖案重疊了。”我說：“很好，這個特點就和我們今天要學習的軸對稱中一個最重要的性質(zhì)有關(guān)。”最終，通過直觀演示，學生很容易就理解了這個知識點，可見，要培養(yǎng)學生的形象思維，一定要注意教學過程的直觀性。

三、形象思維：動手操作

要培養(yǎng)學生的形象思維，引導學生動手操作同樣是一種十分重要的方法。和上述兩種方法相比，學生在動手操作中可以從多個角度對教學內(nèi)容進行理解，同時在進行動手操作時，學生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，用更加適合自己的方式來設計學習的過程，這對于學生形象思維的形成是十分有利的。

例如，在教學《長方體和正方體》這部分內(nèi)容時，我給學生拿去了一些簡易的長方體和正方體紙盒，在教學時，我將這些紙盒分給了每個學習小組，讓學生將這些紙盒拆卸為平面圖形，然后觀察一下長方體和正方體的表面以及長方體的長、寬、高和這些平面圖形有什么關(guān)系。最終在動手操作中，每個學生都十分認真，而學生也對立體幾何的知識有了初步的理解。可見，要培養(yǎng)學生的形象思維，同樣離不開學生的動手操作。

總之，教師應該利用多種途徑來培養(yǎng)學生的形象思維，只有當學生具備良好的形象思維之后，才能更加有效地理解教學內(nèi)容，從而提高學生的數(shù)學學習水平。