利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

廣西南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 梁春蘭

隨著社會科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)多元化的普遍應(yīng)用，各學(xué)年段數(shù)學(xué)教學(xué)成為現(xiàn)今教育教學(xué)的首要核心。在經(jīng)過中小學(xué)教育教學(xué)過程后，部分學(xué)生為追求專業(yè)技術(shù)而選擇中職類學(xué)校學(xué)習(xí)。但因為大部分中職類院校大多追求對專業(yè)技術(shù)知識的牢固掌握，而忽略對文化課的知識掌握程度，所以如何利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教育教學(xué)體制的不斷革新，在針對中職類院校學(xué)生的教育教學(xué)培養(yǎng)也變得尤為重要，作為中職類院校的學(xué)生，在牢牢掌握專業(yè)技術(shù)知識的同時，對于文化課的學(xué)習(xí)也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握。且現(xiàn)今社會信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)的全面應(yīng)用，在中職類院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為更好地應(yīng)用新課程標(biāo)準(zhǔn)，在中職類院校數(shù)學(xué)教學(xué)中也開始采用多媒體式教學(xué)，通過與信息技術(shù)的結(jié)合從而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)的問題

1.教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低

中職類數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為普通高中數(shù)學(xué)，但相對于高中數(shù)學(xué)知識來說，教學(xué)難度較低，這樣對于中職類院校學(xué)生來說，雖然知識的接受起點(diǎn)較低，但是在整個中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低，在課堂教學(xué)時無法很好地與信息技術(shù)結(jié)合，在教學(xué)模式選用上，依舊采用傳統(tǒng)式教學(xué)。由于教師的講解來自教材大綱，與信息技術(shù)多元化教學(xué)脫軌，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中無法讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識具有單一性，最終造成中職院校的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中無法得到全面掌握。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差

目前作為中職類院校且處于青春叛逆期的學(xué)生，因追求專業(yè)技術(shù)知識而放棄對文化課的學(xué)習(xí)，且因為現(xiàn)今社會信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸到的信息呈現(xiàn)多樣化，促進(jìn)他們的心智更加成熟，思想上更加獨(dú)立，從而導(dǎo)致了他們對學(xué)校的一切文化課教育模式都毫無興趣，加之中職類院校教師的傳統(tǒng)式教育模式，讓已經(jīng)習(xí)慣色彩信息多元化的高中生們感覺到課堂單一無趣，逐漸演變成為對數(shù)學(xué)知識的不能理解，最終導(dǎo)致厭棄數(shù)學(xué)。

3.相關(guān)設(shè)施比較落后

隨著教育體制的改革，各地區(qū)中職類院校對信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的開展都頗為重視，但地區(qū)文化水平發(fā)展存在差異，以及部分中職類院校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)“重專業(yè)輕文化課”思想，部分中職類院校甚至減少開設(shè)文化課程，從而對于文化課專業(yè)的師資教學(xué)團(tuán)隊的打造不重視，投入力度不足，為節(jié)省資金和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使中職類院校的數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)設(shè)施較為落后。

二、利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題的有效解決辦法

1.提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究引導(dǎo)

利用信息技術(shù)教學(xué)主要是倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主探究意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在整體的教學(xué)過程中，教師要充分地結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。例如，在數(shù)學(xué)立體圖形體積計算教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合各種立體圖形體積計算公式之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計出一個系統(tǒng)的課件，用來展現(xiàn)它們之間的關(guān)系以及整體的推導(dǎo)過程。正方體可以看作是長方體的一種特例圖形，根據(jù)長方體的體積公式便能推算出來，長方體的基礎(chǔ)體積公式通常是以實踐的方式進(jìn)行運(yùn)算出來的；圓錐體的體積計算公式是通過圓柱體的體積公式推算出來的，圓柱體的體積公式是通過轉(zhuǎn)化成近似長方體體積公式得來的，幾者之間的關(guān)聯(lián)性就可以通過信息技術(shù)形成的課件形式展現(xiàn)，建立一個清晰的知識結(jié)構(gòu)，能夠通過信息技術(shù)手段實現(xiàn)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的整體重組和構(gòu)建。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，利用信息技術(shù)進(jìn)行思維引導(dǎo)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都是沒有興趣和耐心的，因此結(jié)合信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過圖像、動畫、音頻、視頻的多種形式進(jìn)行整合能夠直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)的過程中，可以通過信息技術(shù)將幾何圖形設(shè)置成比較醒目的顏色，或者是通過動畫的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，讓幾何圖形在枯燥的數(shù)學(xué)課上活起來，刺激學(xué)生的視覺以及聽覺的情況下，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行深度的思維引導(dǎo)。

3.全面落實相關(guān)設(shè)施，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

為加強(qiáng)教育體制的改革，響應(yīng)國家號召，在中職類院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合地區(qū)文化水平發(fā)展和中職類院校自身特點(diǎn)，改變“重專業(yè)輕文化課”的傳統(tǒng)思想，將文化課同樣作為核心文化教學(xué)重點(diǎn)。與此同時，在師資力量方面，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)文化課專業(yè)的師資教學(xué)團(tuán)隊的打造。

總而言之，信息技術(shù)在整體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)高效地將信息技術(shù)、信息資源以及教學(xué)課程內(nèi)容等多方面有機(jī)地融合到一起，實現(xiàn)新形勢背景下全新的教學(xué)方式，通過信息技術(shù)相應(yīng)的技術(shù)手段讓數(shù)學(xué)課堂真正地“活”起來，將數(shù)學(xué)知識真正地輸送到學(xué)生的頭腦中，能夠在實際生活中將數(shù)學(xué)知識靈活地“用”起來。

綜上所述，在中職類學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過利用信息技術(shù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段中職類院校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。然而，教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平較低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差、相關(guān)設(shè)施比較落后等現(xiàn)象仍需要各地區(qū)中職類院校要針對相關(guān)問題進(jìn)行不斷的完善和改進(jìn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分利用信息技術(shù)這個有效手段，對中職類院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提供有力保障，從而為國家輸送更加全面性的人才，也為學(xué)生的今后社會競爭力創(chuàng)造有利因素。