“以人為本”視角下的幼兒園管理模式研究

文 居玲玲

幼兒園管理從根本上講，是對人的管理，更重要的是對教師的管理。在新的形勢下，幼兒園的管理者必須樹立現代管理觀，在“以人為本”的管理理念指導下，推動幼兒園中人與人、人與事之間的關系達到最佳狀態，促進幼兒園的和諧、健康、可持續發展。

一、善待人才，做到人盡其才

作為幼兒園的管理者，必須樹立現代人才觀，重視人才的培養，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲，開闊管理思路。在用人上要知人善任，揚長避短，做到人盡其才、專有所長。根據教師的學識水平、教學水平以及個人特長，合理安排他們負責不同的教學內容及相關活動。例如，讓教學突出的教師承擔教學示范觀摩任務；讓科研能力突出的教師主動申請和承擔各個級別的科研課題；讓性格開朗、活潑的教師主持幼兒園的文藝晚會、運動會及其他活動等，要充分調動教師的積極性，還需要對教師的工作進行科學合理的安排，促使教師在工作上配合默契，更好地完成教學任務。

另外，對于青年教師，要通過各種途徑促使他們迅速地成長起來，讓其成為幼兒園發展的新生力量，為幼兒園的可持續發展提供后續人才保障。可以安排專項資金，選派青年教師及骨干教師外出觀摩學習，鼓勵他們和同行多交流，汲取有益的經驗，促進自身業務水平的提高。

二、全面落實“以人為本”的管理理念

堅持“以人為本”的思想，可以更好地維護人的利益，進而調動人的工作積極性和主動性。因此，幼兒園管理中，要想提高教師的工作積極性，就必須落實“以人為本”的管理理念，要重視保護教師的利益，要站在教師的角度去考慮問題。同時，聆聽教師的意見和建議，從而增強教師的主人翁意識，使其主動投入到幼兒園事業中來，貢獻其應有的力量。

作為管理者，要會取舍。取——重在宏觀決策，及時做好調控，注重建章立制，注重計劃和責任落實；舍——學會放權，其實就是落實崗位職責，不越俎代庖，同時學會借力用力，給予中層干部、教師自主思考和創新的空間，充分發揮每個教師的能動作用。“舍”，說具體些就是將管理重心下移，職責到位，責任到人。例如，采用層級管理，明確規定各層級的崗位職責，一方面樹立對園長負責的觀念，大事要匯報，同時，把該下放的職責權力放給副園長及中層干部，讓他們在職權范圍內敢于果斷處理日常事務，敢于承擔責任。當中層干部工作中出現問題或差錯時，園長并不是一味求全責備，而是幫助其分析原因，幫助改進，這樣就能建立起協調、配合、溝通的機制。園長懂得了“舍”，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責任所在，心情舒暢地工作，創造性地做好工作，努力完成任務。許多問題就都能在過程中解決，園長也就能從瑣事中解脫出來，有更多時間和精力去學習，去思考幼兒園的發展問題。

三、多渠道提高教師業務素質，培養教師的事業心

幼兒教師肩負著育人育才的重要職責，同時他們也渴望在自己的工作崗位上獲得發展和成長。在幼兒園管理中，為了穩定教師隊伍，調動他們的工作熱情，一方面，要加強教師隊伍的培訓，不斷提高教師的綜合管理能力，提升教師的職業素養；另一方面，要強化再教育，引導教師樹立終身學習的意識，加大投入，為教師進行再學習提供良好的條件，從而解決教師在職業中發展的需求。

第一，可以采用目標激勵的方法，向教師展示幼教事業蓬勃發展的現在和光輝燦爛的未來，讓教師明確幼兒園發展的近期、中期與遠期目標，鼓勵教師制定自己發展的階段性目標等，激發教師的成就動機，讓其主動完善自己。蘇霍姆林斯基說：“校長是一個特殊樂隊的指揮，這個樂隊是用極精細的樂器——人的心靈來演奏的，你的任務就是要聽到每個演奏者發出的聲響。”用人的智慧在于把著眼點放在其長處上，欣賞就是把人往好里看，即看他的長處。懂得欣賞，才能把人用好，用人時所關注的是“能做什么”而不問其“不能做什么”。園長應當用欣賞的眼光看待每一個教師，要看其主流，用其所長，善于讓每一個“有用之才”有用武之地。現實生活中，人人都渴望得到欣賞，不少人就是在被人欣賞的過程中建立自信、茁壯成長的。如青年教師，個性強，似乎“不太好管”，但他們的業務能力強，接受新生事物快，園長如果能欣賞他們的才智，有意識地鼓勵他們將優點發揮出來，有針對性地經常聽他們的課，讓她承擔課改公開課，給他們壓力和動力，推薦他們為區學科帶頭人、幼兒園課題組組長，使他們樹立向上的自信，鼓起他們前進的勇氣，迅速成長。這樣一來，“不太好管”的教師，都會找到適合自己的位置，發揮出自己的特長。

第二，通過多種渠道提高教師的業務素質，為教師提供進修深造的機會，夯實教師的理論基礎；通過教學技能大賽、定期的崗位練兵、聽學術報告、集體讀書活動等，對教師的整體業務素質進行檢查和指導。最可行、也是最重要的途徑是給教師一定的自主權，鼓勵每個教師就自己感興趣的問題或當前的熱點問題進行深入研究，在園里創造人人參與科研、人人都是幼教專家的氛圍。要完成科研任務，教師必須認真觀察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請教專家、施行實驗、寫成結題論文。在這個過程中，教師掌握了科研方法，提高了理論水平和施教能力，養成愛思考、善于思考的好習慣。更重要的是，科研過程中執著的探索和成功的喜悅會讓教師體驗到探索求真的樂趣，體驗到幼兒教育作為一門科學的美和獨特，從而將幼教事業當作自己發揮所長、實現人生價值的園地，事業心就會由此產生。

第三，尊重教師的主體性，幫助和引導教師實現自身價值，使每位教師都自信、自立、自強。所以，園長一定要尊重每位教師的勞動，著眼于其長處，多給教師一些期許的眼光，創造機會讓其展示優秀的一面。認真考慮、采納教師的合理化建議，引進公平競爭機制和干部輪崗制，使更多的人得到鍛煉，這些也都是尊重教師主體性、激發其工作熱情的好方法。

四、建設敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內涵，是園領導、教師、職工及幼兒共同創造和享受的各種文化形態的總和。在本文中，僅僅是指對于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩定的、持續的教育因素，建設健康、文明的校園文化環境，對幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學認為，高層次的管理靠的是企業文化，它對于員工的忠誠度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭取建設健康文明、追求卓越的園所文化。在平時，要關心教師的生活以及物質、文化需要，穩定并持續提高教師的福利待遇，增強他們的歸屬感與自豪感。在教學活動中，要給教師充分的自主權，上課內容、上課方式等由教師自行決定。在教學研討及教學活動的評價中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學習的氛圍中，找到他們存在的不足，并一同進步。

幼兒園管理從小事做起、從細節做起的觀念，已經為多數園長所接受。這種觀念僅僅存在于認識層面，是遠遠不夠的。教師是幼兒園的中堅力量，但是在這個經濟快速發展的時代，教師工資水平與現實生活不相符，迫于生活壓力，許多教師不得不另謀出路，從而造成大量優秀幼兒教師的流失。在以人為本的理念下，要想穩定教師隊伍，就必須解決教師當前面臨的問題，只有解決了教師面臨的困境，才能更好地調動其工作積極性，提高管理水平。因此，在幼兒園管理中，首先要完善薪酬分配機制，做好教師薪酬考核，多維度對教師的工作表現進行考核，從而提高考核的公平、客觀性；其次，要完善激勵機制，通過有效的激勵手段來激發教師的工作積極性和主動性，常用的激勵方式有物質激勵、精神激勵、目標激勵、績效精力、榜樣激勵等。

五、營造和諧的工作環境

在幼兒園管理中，工作環境的好壞直接影響到教師的工作心理。好的工作環境，可以讓教師安全、舒心地投入到工作中去；反之，則會降低工作效率。基于“以人為本”的理念，營造和諧的工作環境十分重要。教師在一個輕松、和諧的環境中，可以更好地激發其工作積極性和主動性。在工作中要關心教師，工作上不斷增強他們的責任心。在生活上要給予適當的幫助，使教師無后顧之憂地投入到工作中來，提高工作效率。

“以人為本”注重的是以人為中心，在這種理念下，傳統的管理模式已經不適合幼兒園發展的需要。而要想促進幼兒園各項工作的順利開展，就必須結合“以人為本”的理念，要關心教師、尊重教師，在工作上增強其責任心，在生活上給予幫助，要加強教師的培訓，借助有效的激勵手段來調動教師的工作積極性和主動性，讓教師主動投入到自己的工作崗位中，從而提高工作效率。