讓中國傳統文化在幼兒一日生活中“生根發芽”

文 莊一枝

隨著現代化、全球化的飛速發展，中國人受西方文化的影響，我們的孩子愛吃的是“肯德基”“麥當勞”“必勝客”，手里的玩具大多是芭比娃娃、機器貓、奧特曼，他們都知道萬圣節、圣誕節，但很少知道端午節、中秋節。這種現象在潛移默化中改變著祖國下一代的思想、行為和價值觀，孩子們對身邊傳統文化知之甚少，更談不上繼承和發揚了。魯迅先生說過：“只有民族的，才是世界的?！敝挥性谡J同和尊重本民族文化的基礎上，才能更好地去學習吸收其他國家的優秀文化，讓中國走向世界，也讓世界更深入地走進中國。

我園作為一所國際理解教育示范學校，更要堅守中華傳統文化的立場，以開闊的眼界、積極的態度去幫助幼兒認識世界、理解世界，并以時代精神激活中華優秀傳統文化。于是，我們根據幼兒身心發展的規律，結合“課程游戲化”的理念，將中國傳統文化的認知和學習滲透于幼兒的一日生活中，讓幼兒在潛移默化中感受傳統文化的精髓，并在他們的一日生活中“生根發芽”。

一、整合傳統文化與主題課程，提高幼兒的認同感

遵循幼兒整體認知的特點，將中華傳統文化之精粹，與幼兒園的主題課程有機整合，通過中華傳統文化提升幼兒的素養。讓幼兒在創造性學習、主動性研究、共同探索、充分體驗中獲得良好習慣和各種能力的協調發展，形成積極的情感意志和良好的個性。

（一）與主題教學的整合

在每一個主題教學進行前，我們都會進行主題審議。將優秀傳統文化素材，有機滲透到主題教學的五大領域中。例如，在語言領域，我們通過帶領幼兒講講民間故事，念念民間童謠、《三字經》《弟子規》，讀讀唱唱古詩宋詞，來引導幼兒感受文學作品中的美；中班社會活動“影子劇場”中我們將中國民間古老的傳統藝術“皮影戲”引入課堂，幼兒在與同伴一起合作表演皮影戲的過程中，體驗表演的樂趣，感受中國民間傳統藝術的獨特魅力，從而萌發民族自豪感；美術領域的內容更為豐富，印染、線描、青花、剪紙等都是具有傳統文化特色的內容，如美術活動“洞洞窗花”，了解窗花是我國傳統的民間藝術，學會欣賞不同的窗花藝術和制作簡單的窗花?？傊?，在不同的主題教學中，我們會選擇合適的中華傳統文化教學內容有機地進行整合、滲透，讓幼兒在不經意之中不斷增強對中華傳統文化的感受力。

（二）與主題活動的整合

經典著作是我國民族文化教育精神的一個龐大載體，為了提高孩子們對傳統文化的興趣，發展幼兒的表達、表現能力，我園開展了經典誦讀主題活動。幼兒用不同的表現形式，表達了各自對傳統文學的理解，也讓幼兒多了一些祖國優美語言藝術的積淀。在“愛國月”主題活動中，我們想到了兒時經常在耳邊縈繞的紅歌，于是我們以紅歌會的形式，讓幼兒以嘹亮的歌喉展示了自己對祖國媽媽的愛。他們在真實、愉快且充滿教育意義的活動中，加深了對祖國的認識，逐漸萌發起愛國情感和行為，為自己是一名中國人而感到驕傲與自豪。

（三）與節令活動的整合

中華民族有五千年的悠久歷史，有許多洋溢著濃厚東方文化色彩的傳統節日。春節、元宵節、清明節、中秋節等傳統民俗節日，無不大力弘揚著民族文化的優秀傳統，傳承民族精神。正月初一春節、正月十五元宵節、五月初五端午節、八月十五中秋節、九九重陽節……每個傳統節日的由來，都有一個年代久遠、寓意深刻、耐人尋味的故事，這也是我們進行傳統文化教育的重要契機，可以傳遞給幼兒熱愛生活、講禮儀、重情義、報效祖國和人民奮發向上的精神力量。為此，我們利用各種中國傳統節日資源，根據幼兒年齡特點，設計出不同的活動形式。比如，在元宵節，老師們用毛筆在喜氣洋洋的紅紙上寫出各種字體的“?！弊?，用剪刀剪出了一個個生動的“?！弊?，把滿滿的福氣送給大家；清明節，老師充分利用圖片集和視頻資料，向幼兒介紹清明節的來歷和風俗習慣，講述革命先烈的英雄故事，吟誦與清明節有關的詩歌；端午節，幼兒們畫龍舟、綁艾草，和外教老師一起包粽子，體驗傳統節日帶來的樂趣；中秋節，幼兒們和來自不同國家的交流生，來了一次中西合璧的“穿越時空之旅”，外國友人在老師和幼兒的帶領下，穿著中式服裝走秀、學說古詩、學剪紙、學國畫、學做月餅，表演中國神話劇《嫦娥的傳說》，幼兒們在活動中了解了中秋節這一中國傳統節日的來歷和傳統習俗，感受了現代中秋節所特有的藝術性。同時，也促進了不同民族文化之間的交流，為中國優秀傳統文化的弘揚埋下了伏筆。

二、傳統文化與游戲活動相結合，提升課程的趣味性

游戲活動是幼兒最為喜愛的一種形式，也是引導幼兒學習中華優秀傳統文化的重要形式。中國許多傳統民間游戲至今廣為流傳，如：老鷹捉小雞、滾鐵環、跳房子、丟手絹、斗雞、拔河等。這些游戲不但拉近了幼兒之間的距離，還能增強他們的協作精神和進取心，強健體魄。有些民間游戲配有童謠，說起來朗朗上口，唱起來悅耳動聽。于是，我們利用晨間游戲、體育游戲、戶外游戲等時間，融入傳統民間游戲，幼兒們在游戲中了解中國傳統文化，增強民族自豪感和自信心，在自由自主中感受游戲的樂趣，體驗有趣有味的民俗文化。

區域游戲，也是幼兒園一日生活中的重要環節，通過動手操作、直接感知、親身體驗讓幼兒進行學習和認知，延展他們對傳統文化學習的認知、操作、游戲，加深幼兒之間的合作交流。如：結合藝術文化創設了美工區“青花飛揚”、表演區“小小京劇迷”等，在“小小京劇迷”區域中，老師們為幼兒制作了“生、旦、凈、末、丑”的各種形象、京劇的表演服裝、道具、臉譜，并為幼兒搭建了小戲臺，供小戲迷們表演。讓戲曲走進幼兒園，讓更多的幼兒熱愛戲曲，也讓中國的優秀文化傳承下去。

三、傳統文化與生活環境相互滲透，豐富幼兒的認知力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！币虼耍覀冊谑覂葔︼?、屋內裝飾顏色、選材等方面，突出傳統文化特征，將傳統文化的理念通過環境積極滲透給幼兒，為幼兒的活動空間營造出濃厚的民族氣息。例如，今年中秋節，大、中、小年級部組織幼兒和家長分別以“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”“玉兔搗藥”為主題，進行不同形式的親子手工制作，完成后將作品裝飾在展板上，為園所增添了濃厚的節日氣息；在新年來臨之際，教室墻面以“中國紅”為主色調，并將與新年相關的裝飾物展示出來，如：中國結、紅鯉魚、鞭炮、燈籠等，營造紅紅火火的中國年氛圍。此外，結合幼兒年齡特點，老師和幼兒一起用剪紙作品、懸掛的吊扇、國畫、京劇臉譜等幼兒們自己動手創作的作品進行環境創設。不同的班級體現不同的特色，這些“無聲的教材”，通過幼兒的感官，潛移默化地對幼兒產生著影響。

實踐使讓我們體會到：只有尊重幼兒的學習特點，尊重幼兒的個性，讓幼兒在輕松和諧的氛圍中主動地探索、自主地學習，在互動中感知中國傳統文化，在潛移默化中傳承傳統文化的精華，才能真正發揮幼兒的主體性，培養出文明、儒雅、有個性、有創造力的幼兒。