中職數學反思性教學實踐與研究

江蘇省如皋第一中等專業學校 陳華

反思是人們對自己心理活動的認識，是對思維的思維。如果說人與動物的區別是人有思想的話，那么有反思能力是學者型人才與普通人的區別。教學是每位教師的基本工作，但如果教師能對自己的教學過程進行思考，時時回顧自己教學中出現的問題，用教學標準檢驗自己的教學設計，那么這樣的教師就是在進行反思性教學。教師的反思內容不僅有如何讓學生“學會學習”，也包括教師“如何教學”，經常進行這樣的反思，可以使教師具備深厚的教育修養、敏感的問題意識，還可以培養教師的科研能力，進而讓自己成為學術型人才。

一、反思教學內容

作為職業中學的數學教師，面對著處于困惑和迷茫中的學生，常常在想數學課應該怎么上，才能引起學生的興趣。要反思這個問題需要了解中職學生的特點、知識水平和接受能力，才能制訂出切實可行的教學目標和教學方案。

1.教給學生扎實的基礎知識

數學是一門基礎學科，而且與其他學科有著密切的聯系，作為一個了解物體空間關系及數量關系的知識工具，它在現實生產過程中有著廣泛的應用，對于一名工作在生產一線的中職畢業生而言，他們需要具備一定程度的數學專業知識，形成一個完整的數學知識體系，才能更好地從事生產和生活，并為他們個人的可持續發展奠定基礎。例如，財會專業的學生學習財務管理時經常會遇到資產最優化問題，需要用到代數不等式知識來解決，那么數學教師在講述不等式的性質這節內容時，就應該建立一個尋求資產相關總成本最低時的定貨量，并以此幫助學生建立數學模型，解決這個他們以后可能會遇到的現實問題；電工專業的學生在學習正弦交流電時需要用到三角函數與復數知識，那么在學習相關內容時，數學教師可以用正弦交流電為背景設計出一些三角函數的題，為他們將來解決專業問題打下基礎等。這樣，數學與生活的緊密聯系，可以大大提高學生的學習興趣。

2.指導學生數學思想方法

在數學課堂上，不是單純地傳授學生解題的技巧，教師要以解題為載體，揭示其中蘊含的數學思想方法。數學的思想方法有很多，比如集合、化歸、數形結合、函數與方程、極限等。這些思想方法可以有效地應用在其他對世界的認識領域及問題解決領域，讓學生在掌握表層知識的同時，使他們透過這些表面的解題思路，領悟到深層次的知識，使學生的數學學習達到質的飛躍，從而變得更具有創造性和創新活力。

在中職新課程標準中提倡“學習有價值的數學”，教師在教學反思過程中要思考如何讓學生感受到數學的價值和魅力，就要強調數學為專業服務的應用意識，不斷地更新教學內容，使數學知識的學習與所教中職生的專業相聯系，使數學課為專業課服務。

二、反思教學行為

1.課堂教學準備中的反思

教師授課重在準備，所謂“臺上十分鐘，臺下十年功”不只是對藝術工作的描述，也是對教育行業的描述。教師要把足夠的時間花在課前備課工作上，不僅要研究教材內容如何與所教專業的學生日后的工作需要相聯系，讓學生對數學學習產生興趣，還要鉆研如何設計教問題能夠理解得更加透徹。

例如，在講《有余數的除法》這節課時，我把4名學生分為一組，進行合作探究。我讓每組同學提前拿出這節課的材料：一盒圓片。我提出了一個問題：拿出23個圓片，3個圓片為一組，動手擺一擺，看是否能夠平均分，有沒有剩余？4個圓片為一組，是否有剩余？5個圓片為一組，能否平均分？是否有剩余？并列出算式。通過小組討論，學生得出了：23÷3=7……2， 23÷4=5……3 ，23÷5=4……3。學生通過合作探究，對有余數的除法有了更加深入的認識。

又如，在講《數學廣角——雞兔同籠》這節課時，我提出了一個問題：籠子里有雞和兔，一共有8個頭，有26只腳，雞和兔各有幾只？我把4個學生分為一組，先運用列表法來解這個題目。首先假設雞有8只，兔子0只，則一共16只腳，假設雞有7只，兔子1只，則有18只腳，雞有6只，兔子2只，則有20只腳……每組的同學在合作下計算出腳的個數。

學生運用列表法很快得出了雞有3只，兔子有5只的結果。小組合作探究的方式有助于提升小學生的數學學習積極性，提高數學課堂的教學效果。小組合作可以使復雜的問題變得更加簡單，有助于提升學生的探討意識，提高學生的課堂參與度。

綜上所述，小學數學教師要運用多種教學方法，提升小學生學習數學的興趣。在教學中，教師要為學生創設教學情境，給學生以指導，提高學生動手操作的能力。教師要提高課堂教學的實效性。在課堂中，以學生為主體，使小學生積極參與到課堂學習中。通過創新教學方法，集中小學生的注意力，提高小學生學習數學的主動性。教師要給學生足夠的發展空間，滿足學生的需求，促進學生數學能力的發展。