如何提升小學數學課堂教學效果

廣東省汕尾市城區新港街道海濱小學 顏樹雄

在小學數學課上，教師要注重培養小學生的數學思維方式以及探索精神，使小學生養成良好的思維習慣。教師要鼓勵小學生獨立思考，遇到不同的問題要及時向他人請教。在教學中，教師要加強師生互動，建立良好的師生關系。教師要鼓勵學生在課堂上積極互動，提高學生在課堂的參與性。下面，我結合自身的教學實踐，就提升小學數學課堂教學效果進行初步的分析與探討。

一、創設生活化的情境，將數學和生活相結合

小學數學教師在教學時，要注重創設生活化的情境。將生活中的實例引入教學中，使小學生感受到數學和生活的緊密聯系。教師要從學生已有的生活經驗出發，使學生主動探索數學規律。教師要使學生體會到數學就在我們身邊，生活中處處有數學。教師要提高學生運用所學的知識解決數學問題的能力。

例如，在講《生活中的小數》這節課時，我運用多媒體向學生展示了一些生活中的小數。比如：水果糖的重量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小麗的體溫是38.5度。我讓學生想一想生活中運用到小數的例子，小學生調動自己的生活經驗，有的說：“小明的體重為57.5千克。”有的說：“小麗數學考了80.5分?！比缓?，我引出了名數的概念，我向學生介紹了單名數和復名數，并舉出了一些例子：80厘米；1米45厘米；1.32米，使小學生區分這幾個數哪些是單名數，哪些是復名數。創設生活化的教學情境，有助于小學生更好的理解小數在生活中的運用。

二、注重動手實踐，提高學生的動手實踐能力

在小學數學教學中，教師要鼓勵學生動手實踐，教師要使學生感受到動手實踐的趣味性，調動學生學習數學知識的主動性，使小學生在動手操作的過程中理解數學知識。教師在課堂上要有針對性地指導學生動手實踐，使學生養成良好的習慣。動手實踐有助于提高學生學習的興趣，使學生積極主動地思考數學問題。教師通過布置動手實踐的任務，有助于提升學生動手操作的興趣，提高教學效率。

例如，在講《圖形的拼組》這節課時，我讓學生事先準備好三角板，進行動手實踐。學生準備好完全一樣的等腰直角三角形、直角三角形、鈍角三角形，學生通過親自動手實踐，發現用相同的三角形可以拼成正方形、平行四邊形和梯形，小學生在親自動手實踐的過程中，不僅可以體會到數學學習的樂趣，而且還可以感知圖形的變化，提升對圖形的認識。

三、小組合作探討，提高小學生的探究能力

小組合作探究是一個有效的數學學習方式，可以有效的提高數學學習效率。小學數學要培養學生的團隊合作能力，促進學生的全面發展。在小組合作的過程中，學生更容易進入學習的狀態中，有助于提高小學生的探究意識。教師要根據每位學生的性格特點、學習成績等進行分組，在小組中形成分工，小學生就問題進行討論、交流，在小組成員的探討和幫助下，小學生會更加積極地參與到課堂討論中，對學活動，才能將課堂還給學生，讓學生最大限度地參與到課堂活動中去，讓學生能主動參與新知識的學習，在合作中增長知識，在探究中創新，還要反思如何設計好的作業題目，考查出學生的真實水平，及知識掌握的薄弱環節。

課前教學準備活動中的反思行為，教師可以借助一些工具來進行，正如“經常照鏡子可以正衣冠”，利用教學錄像也可以為自己的教學反思提供依據，教師可以瀏覽自己或其他教師的教學錄像帶，在播放中找到一些自己覺得特別的畫面，放慢速度，根據學生的反應來思考反省當時為什么如此教，這樣教是否妥當，下次應該如何改進等。

2.課后的教學反思

在課后，要在頭腦當中對整節課進行一次回顧，想想這節課當中有哪些情況沒有解決的，學生在這節課中的參與積極性如何，怎樣改正才能更好地調動他們的積極性，這節課當中有哪些突發事件，當時是如何處理的，這樣的突發事件說明了什么問題等。經常進行這樣的反思可以提高自己的統籌意識、隨機應變能力。另外，還要及時批復學生的作業，了解學生的掌握情況，根據學生的學習薄弱環節，設計下節課當中的講授重點及彌補方式。

教師將自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，就形成了自己的教學日記，這樣的教學日記可以成為改進教學、總結經驗、探索規律的根據。

中職生是需要認真輔助、幫助他們找到人生價值和努力方向的人，作為中職教師，除了教授學科內容以外，將德育、職業教育理念融入教學中，可以給學生一個學習氛圍，讓學生感受到學習的有用性，而如何做到這些，需要中職數學教師心中時時有學生，時時反思，將教學作為一項崇高的事業來做。