論數學閱讀激發學生數學學習興趣的意義

江蘇省鹽城市大豐區實驗小學 陳桂萍

一、研究背景

在一次家校調研中，家長們時常會反饋孩子在完成作業時常常發生的此類現象：孩子一瀏覽完題目，就無處下筆，不是筆頭杵著，就是愁眉苦臉地寫不出，但如果這時我們再次將題目讀一遍，把重要的字眼圈出來強調一下，再或者把需要重讀的地方讀重音、停頓等，孩子瞬間茅塞頓開：“原來這么簡單啊!”迅速就能寫出算式的正解。這一點說明了孩子在數學的能力上是沒有問題的，造成解題的困難的原因是孩子以瀏覽式讀題不能夠準確地抓住重點字詞以及理解題目要求。大多數這種類型的孩子，也不全是數學學習的問題，他們的語文學習可能也不太足夠，對題目的閱讀水平較低。這種類型的孩子，大部分是對數學條件、問題的理解性較差，不僅如此，他們的思維轉換達不到正常的接受速度，從而造成了知識接受量偏少，理解問題的已知條件時常常會出現錯誤或些許偏差，這樣會導致學生在處理問題時存在本質上的差異，會直接影響到學生的學習興趣，甚至會打擊到學生好不容易建立起來的熱情和自信心。

二、癥結調研

首先，小學的學生往往最容易忽視閱讀教材，對于書本上的概念知識及例題敷衍了事，草草看過一遍就開始做題；教師也是往往一味地告知學生一定要復習課本，備課時的重點也都放在了通用的教案和課件上，最終忽視了課件與教材的融合度，使得學生不能夠良好地閱讀、理解教材，久而久之，課本就僅僅成為課堂學習的擺設，失去了發揮課本教材自身的價值。

其次，是學生缺少數學閱讀中方法論的指導，導致了學生不能輕易掌握正確閱讀數學課本及課外書籍的能力。

最后，市場上為義務教育階段的學生準備的數學閱讀書籍，比起語文、英語等方面的課外閱讀書籍可以說是十分少了。

三、興趣是最好的老師

學習是一種艱苦煩瑣的腦力運動，孩子長年累月的學習是很辛苦的。如果說沒有了興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情。強烈而濃厚的學習興趣能夠幫助孩子克服學習中的畏難情緒和困難，學習起來不僅不覺得苦和累，而且會感到其樂無窮。我國著名的數學家陳景潤，在數學研究中已經達到了如癡如醉、廢寢忘食的境界。再者，古往今來，大凡卓有成效的“大家”“學者”無一不對自己所從事的科研事業充滿濃厚的興趣。

四、培養學生數學閱讀能力的有效方法

1.課堂教學中對數學閱讀能力的培養

以小學低年級的學生為例，他們所學的數學教材大多是以圖片和文字兩者結合的形式出現，由于小學生有意注意的時間有限，所以一旦有其他事物干擾就會立即轉移他們的注意也就是無意注意，因此，他們一旦看到有圖畫的題目就很少使用腦力去思考問題。為了引導小學生的注意，使其能夠放到問題的本身，作為一名優秀且專業的數學教師，可以選擇列出提綱，然后再引導學生帶著題目的條件去讀題。例如在教學“物體單位”這一課時，就可以讓學生將問題進行拆解，再列提綱：首先是在教材中找出單位有哪些，然后再以教學樓和學生普遍的身高為例，說說他的身高應該是哪一個與教學樓對比，從而加深對單位的概念的理解，最后再指導學生如何把已知問題和條件帶入教材中去理解題目所求步驟。

2.圈詞畫，培養學生關注關鍵詞

語言文字的魅力都是被語文老師強調在語文課上，而作為數學老師的我們一樣可以，在數學題目中我們也可以編造出華麗的故事，數學書上的每個概念都可以圈出關鍵詞，并“活起來”去幫助學生進行理解概念、符號和一些專業性術語，使其更具有趣味性的呈現給學生。由于小學階段正是打好數學學習基礎的重要階段，因此教師一定要將圈重點字詞這樣的方法告知學生。比如這樣一道題：“媽媽給兒子買了一個65 元的書包，如果她帶的錢恰好夠，那么請問她最少帶了幾張5 元的紙幣?”對于一些不太擅長數學閱讀的學生而言，他們甚至不清楚題目的著眼點在哪里，但是在老師的指引下，他們能很快發現一個關鍵的字詞，那就是“恰好”，那么這道看似不難不易的數學問題也就能迎刃而解。

3.營造數學學習的文化氛圍

備課階段，鼓勵教師與學生共同搜集資料，使得教學內容中有故事可講，富有科學性與趣味性，因而使課堂氛圍愈加活躍生動。課堂中，將書本上的小實驗與小知識納入實踐當中，讓學生在自己動手實踐中，滿足好奇心，促進主觀能動作用。課后積極鼓勵學生制作數學手抄報，閱讀課外刊物書籍等，并鼓勵學生在實際生活中感悟數學世界的奧妙。

五、意義與總結

如果說數學閱讀的意義在于激發學習者學習數學的興趣，那么數學閱讀就是小學數學的創新，能夠使得數學教學體系更加完善，促進學習者數學能力的多樣化發展。

將學生被動學習狀態轉向主動思考，改變傳統課堂的枯燥乏味，吸引學生積極閱讀教材，跟進課堂。課外閱讀則將數學與日常生活建立有機聯系，提升數學知識的活力與表現力，為學生開闊數學知識的眼界，使得學生感受到數學之美。