基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學探討

浙江省紹興市上虞城北實驗中學 曹秀芹

一、翻轉課堂教學模式的特征

1.對教學流程進行重建

翻轉課堂教學模式下學生需要在課前進行預習，課堂上聽教師講課的時間變少，更多的是自主學習，并和教師共同完成作業，在作業過程中實現知識的內化，課后學生則根據自己的興趣、學習情況自主選擇所要學習的內容。

2.改變了教學組織形式

改變了以往教學中以教師為主的教學模式，教師雖采用講授法，更多的卻是提出問題，讓學生自主解決，或讓學生通過合作的方式完成作業。改變了以往一視同仁的教學模式，更關注每個學生的學習能力、水平，采取差異化的教學方式，更注重對學生自身綜合素質的培養。

3.改變了教學資源

在翻轉課堂教學中，微課是主要的教學工具之一。通過微課，教師可以針對某一內容或知識點進行教學，便于學生對專題知識的理解和掌握。微課時間雖然較短，但卻方便教師加入新的知識點。比如在學習《菱形》的時候，教師就可以加入一些網絡素材和資源，甚至可加入一些應用菱形的電影、短視頻等，使教學內容更形象立體。

4.轉換了教學的角度

翻轉課堂教學中是以學生的角度展開教學，基于初中各個學科的教學目標，教師更多的是關注學生如何才能掌握數學知識、技能。教師在課堂上不再是“課堂霸主”，而是起到引導和協助的作用。同時教師的主要任務是滿足學生的學習需求，為學生提供豐富的學習內容，幫助學生在自主學習中提升自身的學科成績和能力。

二、基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學環節設計

在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式，不同的教學環節應采用不同的方式。本文將從教學、學生自主學習、課堂互動、課后總結四個環節，對如何應用翻轉課堂進行設計。

1.教學環節的設計

教學環節的設計需要基于初中初學的教學大綱、教學目標以及初中生的數學學習情況、自身學習能力等，以更科學地采用翻轉課堂教學模式。比如在學習《正方形》的時候，教師可以先將本節課的教學目標和大綱進行了解，從教材中將學生需要掌握的重點和難點挑選出來。在進行微課制作的過程中，選擇初中生較喜歡的形式，比如吐槽形式的微課，將本節課的重點內容以吐槽的形式呈現出來。因為要考慮不同學生的學習差異，教師可以適當簡化一些知識點，或加入一些具有探究性的問題，使數學成績較差的學生能夠更容易理解，引導優等生對課外、深層次知識點的探究。

2.自主學習環節設計

在翻轉課堂教學中自主學習環節的設計最為重要。自主學習主要分為兩個環節：課前和課后。數學教師應該充分利用信息化技術和工具，幫助學生進行這兩個環節的學習。比如在學習《銳角三角函數》這一課時，教師同樣先基于教學大綱和目標進行微課的設計，讓學生在課前先對本節課的重點、難點、各個知識點有全面的了解，掌握函數圖像的畫法。課前的微課應該盡量簡單容易理解，使學生很輕松就能簡單掌握本節課的知識點。同時在微課的結尾引導學生說出自己的疑問，通過各種方式和同學、教師進行疑問點的交流。課后的微課則主要是對本節課知識點的總結以及對學生疑問的解答，比如各種函數圖像的畫法總結和分類等，主要是鞏固學生所學的知識點。另外，課后自主學習環節的微課結尾，應引導學生去探索一些課外知識、生活中的三角函數應用等。

3.課堂互動環節設計

翻轉課堂模式下的課堂互動環節，應盡可能以小組的模式進行討論、合作，教師可引導學生以團隊合作的形式驗證問題，探索新的知識點，創新知識的應用。比如在學習《二元一次方程》的時候，教師就可以根據方程式為學生布置一個作業，讓學生通過小組合作的方式，在完成這個作業的過程中，理解和掌握二元一次方程：某種化妝品每天平均的銷售量為120 瓶，每銷售出一瓶，老板則可以盈利30 元。如果每瓶化妝瓶降價5 元，每天就能多賣出3 瓶。假如老板每天想獲得900 元的利潤，那每瓶化妝品應該降價多少？這道題的解決步驟正是對應二元一次方程。學生通過協同合作、交流，解決了自己心中的疑問，并在相互幫助的合作中，共同掌握了二元一次方程。同時，學生在交流中遇到疑問，也可以借助微課、網絡討論區和其他學生進行互動，增加互動的便捷性。

4.課后總結歸納環節的設計

基于翻轉課堂教學模式的課后總結歸納環節，主要是對一些學生在自主學習中比較容易遇到的難點、疑問點等，幫助學生進行分類、總結和歸納。比如《解直角三角形》這一課，教師就可以對解直角三角形中會遇到的難點、誤區、解題技巧等進行總結。課堂總結歸納的主要目的是幫助學生將整節課所學習的凌亂知識點進行總結，使學生更清晰地了解每個知識點的用處，幫助學生建立一個完整的知識框架。除了教師總結之外，也應該引導學生自己進行歸納總結，反思自己在學習中出現的誤區。教師還可加入相互評論環節，進一步增強學生之間的互動交流。除了總結歸納之外，課后總結環節還應該加入一些新知識，或引導學生對課外知識進行探究。

翻轉課堂教學模式具有多種優勢，正符合當前初中生的心理特征以及信息化下教學模式的創新。初中數學知識重點、難點教學，通過微課的形式，更利于初中生的理解和掌握。可以說翻轉課堂教學模式是十分符合初中數學特點的一種教學模式，希望本文的分析能夠為各個教師同行在初中數學中應用翻轉課堂教學模式提供一些參考。