小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣

江蘇省沭陽縣北丁集中心小學(xué) 韋學(xué)梅

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)局限學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣發(fā)展以及思維能力提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革則是主要針對典型問題進(jìn)行優(yōu)化，例如，學(xué)生主體地位體現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，更是需要把握思維習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與典型問題分析

從學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)入手，這個(gè)年齡階段學(xué)生特點(diǎn)為注意力不集中，容易受外界因素影響，好奇心重以及自制力差等。從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)角度進(jìn)行分析，容易走神的情況比較多，在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程中非常重視連貫性，走神、注意力不集中的情況是局限獨(dú)立思考習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素之一。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容抽象化的特點(diǎn)阻礙學(xué)生進(jìn)行理解分析，容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)理念對思維能力提升方面有所忽略，學(xué)生之間的差異性客觀存在，后進(jìn)生獨(dú)立思考效果與效率低下等。新課標(biāo)指出需要強(qiáng)化獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考機(jī)會，課下獨(dú)立思考自主性差，教學(xué)改革需要立足學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地展開優(yōu)化改革。

二、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考習(xí)慣培養(yǎng)措施

1.靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力

隨著社會不斷發(fā)展，灌輸式教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足新型教學(xué)要求，為了強(qiáng)化獨(dú)立思考能力，需要將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。從宏觀角度進(jìn)行分析，獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后發(fā)展重要性不言而喻，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，經(jīng)過深入獨(dú)立思考能夠深化理解，起到事半功倍的效果。而對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主動性欠缺，為了培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣，需要在日常教學(xué)中有意識地進(jìn)行引導(dǎo)。

以流水問題為例，引入相關(guān)場景，例如劃船、乘舟等，理解順流逆流概念，并圍繞此類問題進(jìn)行分析討論與交流，例如：順流速度與逆流速度之間的差異是什么？假設(shè)從甲地到乙地，再從乙地返回甲地，耗費(fèi)的時(shí)間上有什么特點(diǎn)？知道順?biāo)俣扰c往返時(shí)間差能求出兩地之間的距離嗎？若補(bǔ)充水流速度呢？從解題方式上看，這類問題與和差問題相似，重點(diǎn)是要理解水流速度的影響。

在實(shí)際教學(xué)中，對獨(dú)立思考習(xí)慣養(yǎng)成的重視度越來越高，實(shí)際存在的問題有分神現(xiàn)象普遍，學(xué)生之間存在差異性，思考的過程速度與深入度有差異。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，需要優(yōu)化改善小組合作學(xué)習(xí)方法。在大班制教學(xué)制度下，教師時(shí)間精力有限，不可能全部進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，利用互動教學(xué)方法可以推動合作探討、互相促進(jìn)的效果。這一種教學(xué)方法不僅貼合新型教學(xué)理念，同時(shí)提升了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，在實(shí)際教學(xué)中有一定教學(xué)優(yōu)勢，例如，學(xué)生之間的互相溝通能夠在一定程度上解決學(xué)生的困惑，減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)營造了良性競爭共同進(jìn)步的良好氛圍。對于這一種教學(xué)手法，實(shí)際中需要關(guān)注學(xué)習(xí)小組成員分配、均衡各個(gè)小組之間的能力水平，能有一個(gè)擔(dān)任小組長角色的學(xué)生，起到領(lǐng)導(dǎo)、管理與組織學(xué)習(xí)小組的作用。

2.重視后進(jìn)生問題，建立一套完整的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

以上有涉及關(guān)于學(xué)生差異性的問題，學(xué)生之間的差異性客觀存在，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽略的因素之一。獨(dú)立思考的習(xí)慣養(yǎng)成需要重視科學(xué)性、組織性與效率性，例如在小組合作學(xué)習(xí)過程中需要有獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作分析的環(huán)節(jié)，對于獨(dú)立思考的過程需要進(jìn)行記錄，分析角度、分析過程等，在合作分析環(huán)節(jié)與其他同學(xué)作對比，發(fā)現(xiàn)自我缺點(diǎn)與不足。

以認(rèn)識除法為例，首先引入情境，例如分蛋糕、裝水等，引入平均分的概念，接著再平均分鉛筆、課本等，對除法問題進(jìn)行深入思考。問題思考需要重視問題發(fā)現(xiàn)、問題分析與解決各個(gè)部分，通過不斷嘗試、分析對問題進(jìn)行深入思考、類比分析。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，生活化情境能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移應(yīng)用，例如，在商場購物等，不僅能夠降低理解難度，還能引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度深入學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識。

獨(dú)立思考需要強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立”“自主”，在教學(xué)過程中，教師需要不斷引導(dǎo)，開拓思路的方式糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考與獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，習(xí)慣養(yǎng)成難點(diǎn)在于堅(jiān)持，針對此問題，需要重視學(xué)生興趣激發(fā)。在學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之后，堅(jiān)持獨(dú)立思考的習(xí)慣也會更加輕松。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)新改革，有意識地為數(shù)學(xué)課堂注入活力。例如，游戲教學(xué)法、互動教學(xué)法等，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。以游戲形式包裝乘法口訣，例如，“一只青蛙，四條腿，兩只眼睛，一張嘴”“兩只青蛙，八條腿，四只眼睛，兩張嘴”以接力或者小組競爭方式進(jìn)行比賽，鍛煉學(xué)生對乘法的思考反應(yīng)速度。利用互動游戲令學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)趣味性。

獨(dú)立思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要過程之一，在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都沒能掌握到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，導(dǎo)致后期綜合運(yùn)用教學(xué)中跟不上節(jié)奏。獨(dú)立思考過程的效率與效果影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度的深淺，小學(xué)階段教學(xué)需要重視習(xí)慣養(yǎng)成。相信在廣大教師的共同努力下能夠不斷深化教學(xué)改革，培養(yǎng)獨(dú)立思考的良好思維習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力提升，深化素質(zhì)教育發(fā)展，為社會進(jìn)步發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。