提高學生課堂參與度的有效策略的研究

江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 馬建宇

著名的教育心理學家皮亞杰認為兒童的思維養成是依賴于動作的習得，如果沒有動作的思維是麻木的，缺少靈活性，思維也不能順利得到發展。這也就是說學生在課堂上要真正的參與，如果沒有學生的互動與參與只是教師的講解，這樣的課堂是失敗的，學生會逐漸失去學習的動力。因而教師要尋找促使學生始終處于主動積極狀態，教師也能夠主動參與的課堂活動，讓學生通過主動、仔細觀察、討論推理、總結發言等過程來研究事物的變化，找到所要學習的知識點的演變規律，通過活動調動學生好奇心，從而使學生投入操作中，最終可以提高學生學習的積極主動性。

一、動手操作提高數學課堂參與感

國外教育家們強調想要兒童的注意力集中，就是找到能夠調動學生情緒的事情，使學生的頭腦以及身體處于高度活躍的狀態，學生通過自身體驗得到知識會更加的有成就感。因而在實際教學中就要設計接近生活的場景，使學生更快地投入體驗，引發學生對新事物的思考。然而由于我們數學抽象性的概念較多，這讓學生尤其是低年級的學生無法從生活情境中提取出抽象概念，也無法在頭腦中形成思維導圖。因此學生在學習數學時總是覺得較為吃力，感到都是數字，難以掌握，最終喪失了對數學的學習興趣。為了更好地解決這一問題，教師們可以根據兒童的思維方式，將抽象問題做成具體的實例，讓學生親自動手操作。比如在學習長度單位時，可以做如下設計：

教師：同學們，你們知不知道我們的長度單位有什么？

學生：毫米、厘米、分米、米。

教師：那你們知道一厘米有多長嗎？我們的身體有一個部位的長度是一厘米，請同學們自己動手量一量找到是哪個部位。

學生充滿興趣，用直尺量自己的身體部位，并討論，最終找到我們一節手指的長度是一厘米。（在學生動手操作的過程，需要教師適時引導）教師提出進一步操作要求，找到一分米的部位，然后讓學生嘗試用自己的手掌長度去測量一下課桌的長度。

二、討論能充分調動學生的學習主動性、積極性

在動點問題中學生通過相互討論以及教師的提示，可以歸納總結出有效信息，進而對信息進行加工、思考、提煉出答案。在此過程中，學生之間的相互交流較多，加強了課堂的互動性。學生與老師的交流雖然較少，但每一次師生的交流都會推動整個討論過程的進行，使整個討論過程順利進行。例如：在研究已知直線與坐標軸形成閉合直角三角形，同時直三角形的兩條直角邊分別有一個動點，重新構成三角形的問題時，首先教師就要先帶領學生解讀題意，判斷動點的速度是否相同，然后給學生設置討論問題：動點分別如何移動？動點在不同時間段內可以構成三角形種類？并在討論過程中提示學生“三角形發生變化時，面積計算公式也發生改變”，從而求出正確答案。通過問題討論，讓學生更加容易理解動點在移動過程中組成三角形的類型會發生變化，從而得到不同的面積與時間的對應關系式。

課堂上學生活動來源主要有兩個方面的內容：一是明確學習目的下推動學生學習；二是學習興趣引發的自主學習。而討論式教學法是兩方面的結合，同時也會更加強調學生在課堂教學中的主體地位，使得思維不再受教師的限制。尤其在我們動點問題探究過程中更加需要學生積極地進行思維發散，當學生都在進行討論時，你會不由自主地加入，從而調動學習的積極性。例如∶對于圓上的動點問題，往往會使學生存在不理解、無從下手、出差錯等問題，這就導致學生在學習此類問題時出現反感情緒。而當教師把課程設計為討論題時，（圓上動點在什么時候是會呈現特殊情況？動點在圓內的運動軌跡如何？……）這樣會使學生先思考圓內的相關知識點，再進行思考。不過在這種較為復雜問題的討論時，教師要注意在分組時一定要保證每個組內要有基礎較好的成員，通過好學生的帶動從而保證討論順利進行。

三、利用信息技術活躍課堂氛圍，體現學生主體性

數學具有高度的抽象性、嚴謹邏輯性、廣泛的應用性的特點，它也貫穿各個階段的數學學習，因此好的課堂引入是好的數學課的開端。這不僅可以激起學生的興趣，幫助學生投入學習中。而教師利用信息技術創建的比較生動形象教學情境，可以將復雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，使學生更加容易理解相應概念，更易喜歡上數學課堂。比如說在講解雞兔同籠問題時，可以將雞兔同籠設計成flash動畫，從而通過觀看動畫，讓學生分析雞的頭以及兔的頭和雞腳以及兔腳的關系，在這個問題上，我們還可以使用某節目中的視頻片段：當所有動物都減少兩只腿，那剩下的都是兔子腳,所以兔子數目直接除以2，雞的數目為動物總數減去兔子數目，這樣利用明星效應來調動學生學習的積極性。

其次，新課標指出課堂要強調學生的主體性，因為傳統的授受模式會使學生產生厭煩的心情，如果教師只是單純講解，會使學生注意力不集中。而使用信息技術可以保證學生具有較高的學習興趣，從而強化其學習動機，使學生自主學習。比如說在講解長方體、正方體的知識點時，教師可以利用電腦繪圖。小學生對電腦更加感興趣，把其與數學結合，那么學生在課堂上會更加地投入教學中。

總之，數學教學時鼓勵學生動手操作，鼓勵他們積極進行討論，同時，引用多媒體教學，可以使學生的各種感官調動起來，使學生主動參與數學活動，從而提高學生的學習效率。