如何培養學生對高中數學課的學習興趣

福建省晉江市僑聲中學 陳梓新

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學習中確實如此，學生如果對某一門課程產生了興趣，就能激發他學習的動力，即“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰更明確地指出∶“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”由此可知，古今中外的眾多學者都很贊同興趣在學習中的重要地位。課堂是培養學生學習興趣的重要平臺，如果教師可以靈活利用這四十分鐘的時間，提高學生的學習興趣，必然會對學生的學習大有裨益。

在傳統課堂中，數學課難教、不受歡迎是一種普遍存在的狀況，數學是很多學生學習生涯中不可避免的難題，很多學生甚至一提到數學就頭疼，但其重要性又導致它的地位穩如泰山，所以學好數學是必然要求。很多學生先入為主地認為數學很難，數學課很枯燥，但一名充滿教學智慧的數學教師是可以使數學課生動活潑的，只有吸引人的教學過程，才能長久地受到學生的歡迎，才能產生較好的教學效果，才能讓學生對數學充滿信心。

一、幫助學生端正學習態度，樹立起學好數學的信心

高中數學和初中數學有著很大不同，以人教版數學為例，初中數學涉及的知識點較少，層次較淺難度偏容易，而高中數學知識廣泛，且難度增加，如：初中時學習角的概念只有一些常見的0°～180°，而高中數學中則出現了任意角，學生一時還無法完成心理認知的轉變。同時學習方法也有所不同，這就使一些不能很快適應新的學習的學生產生焦慮情緒，經過幾場測驗考得不理想的打擊就會使學生感到挫敗，甚至懷疑自己，喪失了學習興趣。所以在高中數學教學的前幾個月教師要將一部分精力用在引導學生正確認識數學上，教學時控制好教學進度，盡量保證絕大多數學生聽懂，并通過一些有說服性的實例幫助學生端正心態和學習態度，鼓勵他們不因一兩次考試就放棄，在提問題、留作業、出試卷時要把握好度，幫助學生建立自信，避免他們從一開始就喪失興趣。課后積極輔導學生，幫助他們分析學習費力的原因，鼓勵他們的每一次進步，幫助他們增強自信心，進而培養他們的學習興趣。

二、建立良好的師生關系，形成對數學感興趣的催化劑

良好的師生關系可以調動學生學習的積極性，在傳統教學中我們不難發現學生對教師總是有一種敬畏、害怕的心理，這使得他們遇到疑惑、難題不敢問老師，與老師親近不起來，而我們也可以觀察到一些新教師與學生打成一片，學生很喜歡他們的課，課上嚴格遵守師生身份，課下則能聊得火熱，儼然是良師益友的典范。所以說民主型教師更受歡迎，也更能調動學生學習的積極性。為人師表、平等待生、風趣幽默的教師，善于了解學生，也能尊重學生，他們不是整堂課在講三角函數、算法、不等式，課堂里也不僅僅是知識點、習題，他們偶爾的幽默不僅能活躍課堂氣氛，也能巧妙地將神游的學生的思維拉回來，這樣的數學課堂充滿樂趣，又何愁學生不會積極參與呢？教師在講解習題時讓學生充分發表自己的意見，讓每位學生都有展現的機會，而不是自己或某些學生的一言堂。對新穎的想法表示贊許，可能會有一題多解的驚喜，給不怎么活躍的學生以鼓勵，可能會“無心插柳柳成蔭”，學生挑戰權威、表達質疑的機會，課后積極與學生交流，還能增加師生間的共鳴。民主開放的課堂可以使學生思維更開闊，接受更多新知識，良好的師生關系可以促使學生積極參與課堂，這樣的和諧課堂可以突破傳統課堂的局限性，讓更多學生愛上數學。

三、幫助學生體驗數學美，妙用教學方法吸引學生的興趣

數學家徐利治教授指出：“數學教育與教學的目的之一,應當讓學生獲得對數學美的審美能力,從而既有利于激發他們對數學科學的愛好,也有助于增長他們的創造發明能力。”但受應試教育的影響，教師和學生更多地關注的是如何提高成績，而很少看到數學的美，我們可以輕易地體會語文的文字美，音樂的音律美，美術的意境美，體育的健康美，卻很少有人能看到數學的美，仿佛數學在我們的腦海中就是數字、公式。所以在高中數學教學中提高學生對數學美的認識是很有必要的，它在一定程度上豐富了數學課堂，也能使學生感受不一樣的數學。教師在講授知識時可以將理論與生活實際聯系起來，通過實際生活圖景幫助學生理解數學，在教學中還可以充分利用多媒體教具用動態教學展示數學，加深學生對數學美的體驗。如數形結合，數形結合是把數據與圖形相結合來解決數學問題，它也是高中數學學習中常用的解題思想之一，圖形不同于數字和字母，它們給學生留有發揮想象力的空間，這樣的可創造性就是吸引學生的第一步，高中數學知識比較煩瑣，但總的來說可以分為集合、命題、三角函數、復數、排列組合及概率、立體幾何、平面解析幾何、線性規劃、程序框圖、三視圖、冪函數、指數函數、對數比較大小等，這樣繁雜的知識難免使一些學生望而卻步，但如果利用數形結合化抽象為具體，這樣就可以減少一些困擾了，如立體圖形，一些空間想象能力不強的學生學習立體幾何非常吃力，教師就可以引導他們從圖形入手，將立體圖形轉化為平面圖形，這樣思考起來就容易一些了。在數學學習中還存在許多數學美，如對稱圖形的對稱美，符號的簡潔美，整體帶入思想的統一美等，數學學習中不是缺少美，只是缺少發現數學美的眼睛。如果教師可以充分挖掘數學美，必然使學生對數學改觀，進而產生學習興趣，在數學美中流連忘返。

“教學有法，但無定法”，數學知識是靜的，教師與學生卻是靈活的，高中數學知識具有很強的知識性、現實性，只要教師注重教學方法和教學藝術，關注每一位學生的發展和需求，關心每一位學生的進步與不足，讓學生感受到被尊重與重視，他們自然不會辜負教師的一番期待。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”師生之間只有建立起和諧的關系，才能建立起一個高效的課堂。只要教師不斷提高自身的教學本領和教學藝術，提高自身的引導力，就能贏得學生的喜愛，更能讓更多的學生喜歡數學，畢竟一位好的教師對學生的正面影響意義重大。只要教師注重教學方法，別出心裁地挖掘數學的魅力，堅持理論聯系實際讓知識有所依存，或深入淺出，或舉一反三，總會使學生茅塞頓開，感到“柳暗花明又一村”，這樣的驚喜對他們來說更是一種推動他們前進的動力。數學的重要性使我們不能忽視、輕視它，所以只有使學生對其感興趣，才能使他們產生學習數學的熱情，學生的數學水平才能真正提升。