合作復習在初中三年級數學復習中的運用

浙江省仙居縣安洲中學 方曉燕

合作復習模式是針對初三年級來說的一種學生與學生、學生與老師之間的一種互動式學習方式。隨著新課改的不斷深入，對初三數學學科的學習也提出了更高的要求。在帶領學生進行數學學科的復習時，合作復習的方式是非常重要的，這種方式可以提高學生合作交流的能力以及自主分析和解決問題的能力，對于初三數學學科的復習是十分必要的。以下將具體闡述合作復習模式在初中三年級數學復習中的作用。

一、合作復習模式在復習中的重要作用

1.加強了學生之間的合作互動

在現階段的學習中，學生之間的合作觀念是比較少的，大多數學生都是自己獨立來完成，不懂得與人分享、合作，因此也不能實現“1+1＞2”的效果。學生只有把自己學到的知識與他人進行交流，并且與他人一起將學過的知識進行整理與復習，才能將所學的知識進行更加全面的內化與吸收。如果一味遵循老師帶領大家來進行學科復習的方式，那么學生就會處于一種被動學習的狀態，復習掌握的知識也不全面。只有學生進行合作性的復習，學生之間才會產生合作互動，這種復習模式也會使得學生的復習變得更加的靈活。

2.復習效果更加有效

對于初中三年級的學生來講，合作復習的模式使得自身的自我價值得到了體現，小組成員之間的相互激勵與平等交流的合作方式，使得每個人都會獲得滿足感與被認可感，從而使得復習的勁頭更足，學生之間的復習效率也會更高。這種合作性的復習模式也會彌補自己復習所帶來的知識點復習不全面，內容理解不透徹等弊端，極大地提高了初三年級學生的復習效果。

二、合作復習模式在初三年級數學復習中的運用

1.對學生進行引導啟發

教學方式的選擇決定了學生的復習興趣以及課堂的復習效果。以往的授課都是教師為課堂的主體，老師在課堂上給學生一味地講授知識，學生被動學習知識。這種教學方式不僅沒有激發學生的積極性，反而會使學生覺得課程枯燥，產生厭煩的學習情緒。因此，在教學過程中應該積極探索新的復習方式，可以采取啟發式的復習方式。在課堂中通過提出問題，讓學生帶著問題去復習內容，并以學習小組的形式來讓學生自己思考，自己找出答案，并在小組中積極討論，在這個過程中老師要做的就是積極引導學生，營造一個和諧的課堂氛圍，激發學生在課堂上的參與性與積極性。例如，在復習直線與圓之間的關系時，教師可以先以提問的形式來問學生，在我們以往學過的知識中，圓與直線的位置關系分別有哪幾種，再引導學生來通過思考與討論，分別畫出這幾種位置關系，比如相切、相交、相離等。在復習完圓與直線的相關知識時，可以再引導學生來思考圓與點之間的關系。

2.制定清晰的復習方案

數學復習方案具有指導性以及激勵性的作用，教師在引導學生進行復習的過程中，要提前制定好針對學生的復習方案，這樣學生在進行合作復習的過程中才會有明確的復習目標以及提高合作中的復習效率。復習方案可以分為單元復習、專題復習等方式。單元復習要求以復習一章或是一單元的知識為主要內容，這種復習方式在于將知識系統化；專題復習是從某一重要的數學知識或者數學方法來展開，對知識以及解題方法之間的內在聯系進行集中的梳理。比如，在復習圖形相關的知識時，可以將平行四邊形、矩形、菱形等圖形放在一起，讓學生來合作復習這些圖形的性質以及判定方法，并且將這幾個圖形之間的區別與聯系總結歸納，以方便更好的記憶。

3.充分發揮學生在復習中的主體作用

在第一遍學習數學知識時，可能會更多地強調老師的授課方式與授課內容，但是對于數學知識的復習，要求更多地發揮學生的主體作用，老師在復習過程中僅僅起到合理引導的作用。這樣才能充分發揮學生在復習過程中的主觀能動性，才有利于學生在小組合作復習中討論效率的提升。比如在復習全等三角形有關內容的知識時，由于這部分內容不像單項式、多項式那樣有明確的解法，全等三角形的證明方式可能不具有唯一性，這就要求學生能夠熟練掌握其中的判定條件，對運用“邊”還是運用“角”來論證要有明確的掌握，并且能夠根據不同情況來進行不同方式的論證。因此，在復習這部分知識時，要讓學生來自主探究與復習，在小組討論中鞏固對知識點的復習，并且在合作復習中加深對這部分知識的理解。

總之，初三階段數學的復習對于學生來講是十分重要的。作為初中數學教師，在新課程改革不斷深入與發展的背景下，要能夠在教學中積極探索新的教學方式，將學生看作教學的主體，更多地發揮學生的主觀能動性，注重學生在合作復習中的重要作用。