幼兒家庭教育中父母的角色定位

福建省德化縣雙魚幼兒園 危冬梅

常言道：父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育是幼兒健康成長的第一步，對幼兒未來的發展具有積極的影響。什么樣的父母才是合格的父母，采用什么樣的家庭教育方式才能培養出優秀的孩子，不僅是父母亟待思考和回應的現實問題，更是幼兒園和幼兒教師亟待關注和探討的重要問題。作為父母，在家庭教育中要對自己進行合理的角色定位，承擔起教育幼兒的責任和義務。作為幼兒園和幼兒教師，也要引導父母重視家庭教育，向父母傳授科學的方式方法，使幼兒園教育與家庭教育優勢互補，形成幼兒教育的合力，促進幼兒健康快樂地成長。

一、當好幼兒情感的呵護者

1.用貼心的陪伴呵護幼兒成長。貼心的陪伴是增進父母與幼兒之間情感最有效的方式之一，也是家庭教育的潤滑劑。很多時候，幼兒的需求很簡單，只要有父母的陪伴，他們就會很開心，家庭教育就會發揮突出的成效。我們在與我園的父母進行訪談交流時發現，有超過30%的父母表示對幼兒的陪伴不夠，很多時候因為工作忙、應酬多，不能抽出時間陪伴幼兒，導致幼兒家庭教育的缺位。因此，有必要轉變父母的家庭教育觀念和角色定位，從陪伴幼兒做起，在陪伴幼兒方面傾注更多的情感。

我們通過組織父母開展家庭教育知識講座、舉行親子教育活動等方式，提高父母對陪伴在幼兒成長過程中重要性的認識。建議父母在家庭教育方面要承擔起應盡的責任和義務，抽出更多的時間和精力陪伴幼兒，從不愿意陪伴到我愿意陪伴，在貼心陪伴中呵護幼兒成長，當好幼兒情感的呵護者。

2.用細心的關愛呵護幼兒成長。幼兒的健康成長離不開父母的關愛，父母給予幼兒細心的關愛，會讓幼兒在學習和生活中表現得更加陽光和自信。在家庭教育中，父母能否做到用心關愛和呵護幼兒，是為人父母是否稱職的重要評價標準。我們在對我園幼兒進行談心式訪談時發現，所有幼兒都希望自己能夠在父母的關愛下成長。但是，有將近20%的幼兒認為父母對自己的關愛不夠。同時，我們對我園幼兒進行長期的實踐觀察也發現，在父母細心關愛呵護下成長的幼兒會表現得更加陽光和自信，這也是家庭教育成效的具體反映。

在與父母進行家庭教育問題交流時我們建議，父母要科學把握關愛的本質和尺度，把關愛與溺愛區別開來，細心關愛幼兒成長。我們還通過組織開展親子模擬情景劇的方式，積極搭建幼兒與父母情感交流的載體，引導父母掌握關愛幼兒的方式方法，讓幼兒感受到父母的細心關愛，在父母的關愛下健康成長。

3.用耐心的溝通呵護幼兒成長。耐心是父母與幼兒進行有效情感交流的重要標尺，也是做好幼兒家庭教育的重要前提。實踐證明，父母在與幼兒相處和對幼兒進行教育時，傾注足夠的耐心和寬容，會讓幼兒更好地體驗來自父母的呵護，使幼兒獲得更多的滿足感。我們在與我園父母進行訪談交流時發現，有60%的父母坦言自己在與幼兒交流時存在發脾氣的現象，其中有5%的父母此類問題比較突出；有70%的父母表示幼兒重復犯相同或相近錯誤時，會對幼兒進行嚴厲的批評，甚至有10%的父母此類問題比較突出。上述問題反映出父母在幼兒教育方面存在耐心不足的短板。

針對家庭教育中父母耐心不足的問題，我們通過組織開展家庭教育知識講座、座談會、經驗交流會等方式，使父母認識到耐心在家庭教育中的重要地位，引起父母對耐心溝通問題的關注。我們還通過微信群、公眾號等載體，定期向父母推送有關家庭教育、耐心溝通等方面的經驗之談，使父母了解耐心缺位對幼兒成長產生的不利影響。引導父母在與幼兒溝通時多一分耐心和寬容，少一分急躁和批評，用耐心呵護幼兒成長，當好幼兒成長的呵護者。

二、當好幼兒意識的引導者

1.當好幼兒認識生活的引導者。生活教育是幼兒教育的重要組成部分，家庭教育對生活教育產生重要影響。幼兒階段是生活教育的起始階段，如何通過有效的方式方法引導幼兒正確認識生活，是父母應該積極思考和面對的現實問題。我們在對我園父母進行訪談時發現，有將近30%的父母對生活教育的重要性認識不足，有將近50%的父母對生活的理解相對狹隘。一些父母把生活簡單地理解為“過日子”，忽視了生活中各要素之間的關系，沒有將生活豐富多彩的一面呈現給幼兒，沒有做好對幼兒的正確引導。

我們通過組織開展家園共育知識培訓、生活教育主題親子活動，積極搭建家園共同推進生活教育的平臺載體，發揮家庭教育對生活教育的引領性作用，向父母講授關于生活教育方面的知識，提升父母對生活化教育問題的重視。我們引導父母利用好生活的平臺載體，加強同幼兒之間有關生活的交流，將陽光一面的生活呈現給幼兒，幫助幼兒認識和感受生活，當好幼兒生活的引導者。

2.當好幼兒了解社會的引導者。社會性是人的根本屬性，親社會行為是幼兒了解社會行為能力的具體體現。在家庭教育中加強對幼兒的親社會行為教育，積極引導幼兒融入集體、融入社會，對幼兒親社會行為培養具有積極的影響。我們在與我園父母開展座談時發現，有超過50%的父母對幼兒親社會行為培養存在誤讀，把幼兒親社會行為與成年人的社會相混淆；也有5%的父母擔心在家庭教育中涉及親社會行為培養會對親子關系產生不利影響。這些偏見都是對社會的狹隘理解，實際上親社會行為與親子關系并不矛盾，親社會行為應該從小培養，為幼兒將來的全面發展奠定基礎。

針對父母在幼兒親社會行為培養方面存在的認識偏見，我們專門邀請專家為父母作了一次親子關系與親社會行為之間關系的專題講座，還在講座中進行了親子互動和親社會互動。我們引導父母認識到在家庭教育中對幼兒進行親社會行為培養的重要性，并配合幼兒園對幼兒進行親社會教育，使幼兒學會與父母和親人交往，教會幼兒與其他孩子和個體甚至是陌生人交往的技巧，提高幼兒的親社會行為能力，當好幼兒了解社會的引導者。

三、當好幼兒行為的示范者

1.當好幼兒學習和生活習慣的示范者。學習和生活是幼兒成長過程中的兩個重要因素，也是幼兒行為習慣養成的關鍵載體。對于處在行為習慣養成關鍵時期的幼兒來說，父母要在幼兒的學習和生活中做好示范，成為幼兒的榜樣，對幼兒良好的行為習慣養成起到積極的促進作用。我們在與我園父母進行訪談時發現，僅有不足20%的父母能夠做到在家時很少擺弄手機，僅有不足30%的父母能夠做到每天都抽出時間陪孩子一起讀書，有20%的父母坦言在生活中對一些細節重視不夠，對幼兒沒有起到良好的示范作用。

為了引導父母在家庭教育中當好幼兒的示范者，我們通過設計幼兒親子情景劇的方式，引導幼兒將家庭生活中的某些情景再現出來。情景劇以父母在家時的學習和生活表現情況為故事主線，幼兒和父母進行角色互換，由幼兒對父母表現進行情景再現，引起父母對自身行為問題的反思。

2.當好幼兒家庭和社會責任的示范者。幼兒既是家庭成員，也是小小的社會成員。讓幼兒懂得愛家庭和了解社會，不僅是幼兒園的責任，也是父母的家庭教育責任。父母在日常生活中要增強責任意識，當好幼兒的好榜樣。我們在與我園父母進行訪談時，有10%的父母坦言出現過當著幼兒面吵架的現象，有20%的父母表示在與幼兒外出時，出現過踩踏草坪、隨手丟垃圾、在公共場所吸煙等不文明行為，這些行為都會對幼兒行為習慣的養成產生不利影響。

為了提高父母的家庭責任和社會責任意識，當好幼兒的示范者，我們組織父母和幼兒一起到社區，開展志愿服務活動。活動中鼓勵父母為幼兒做表率，主動收拾社區衛生、為社區捐贈一些物品等，通過父母的社會責任表現影響幼兒。我們還定期在微信群中推送一些有關家庭教育的知識，引導父母掌握家庭教育的技巧，使父母成為幼兒家庭和社會責任的示范者。