幼兒園家園共育的重要性及策略探究

甘肅省天水市麥積區(qū)勞動路幼兒園 宋勇鋒

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應堅持尊重、平等與合作的基本原則，爭取家長對教育的理解、支持以及主動參與，同時支持并幫助家長提升教育能力。但是目前部分家長的教養(yǎng)觀念相對落后，并且很少有機會參與幼兒園教育，特別是祖輩家長資源得不到利用，阻礙了家園共育的有序實施，急需改進和強化。

一、幼兒園家園共育的重要性

家園共育是幼兒園與家庭相互合作、教師與家長共同教育幼兒的過程，它在家庭和幼兒園之間建立起一座有效溝通和互動的橋梁，使雙方密切聯系在一起。家園共育并非傳統的家長工作，也非以一方為主、另一方為輔的所謂配合，而是雙方平等的、雙向的活動，一起教育幼兒。因為對于幼兒園來說，家長是龐大的、特殊的群體，每一名幼兒都對應著家長，涉及父母、祖輩及其親戚朋友等，盡管幼兒園是以幼兒主體、面向全體幼兒的教育單位，但在幼兒教育過程中如果缺少家園共育，教師就難以順利開展各項工作，也難以持續(xù)推進幼兒教育。只要教師善于使用豐富的家長資源，不僅家園共育會越來越出色，還可以妥善解決一些棘手的問題，尤其是在幼兒成長的關鍵階段發(fā)揮家長的作用，可以讓家長充分參與幼兒教育，取得良好的教育效果，這對幼兒的健康成長和全面發(fā)展而言至關重要。

二、幼兒園家園共育的實施策略

1.引導家長正確樹立教養(yǎng)觀念

眾所周知，很多幼兒園都組建了家長委員會，但家長參與幼兒教育的主動性、有效性是有限的，主要原因就在于家長委員會的權利得不到保障，導致其無法發(fā)揮應有的教育功能。因而教師要調動本班家長委員會的主觀能動性，使其參與到幼兒園教育的管理與監(jiān)督中。與此同時，教師經常向家長宣傳育兒知識，結合實際情況為不同家長舉辦小型講座，實行分別授課；引入家長教育辦法，定期組織家長召開家庭教育經驗的座談會、交流會等，請教育有方的家長談經驗、擺觀點，促使家長間相互啟發(fā)，達成科學育兒共識；設計親子活動，例如親子游戲、親子運動會等，并在教室門口設置家園聯系欄，固定設置每一周教育教學活動的內容和飲食衛(wèi)生等，明確教育孩子的計劃，也可以整理本班教育實踐材料，讓家長閱覽，使其更好地配合幼兒園教育。

2.讓家長走進幼兒園教育課堂

幼兒家長從事不同職業(yè)，這使得幼兒園的社會關系更廣泛。不同的家長還擁有教師不具備的職業(yè)技能、專業(yè)技能，這是豐富幼兒園教育的重要資源，教師應為家長創(chuàng)造走進課堂的機會，體現真正的家園共育。例如，教師可以邀請職業(yè)為醫(yī)生的家長到課堂給幼兒上牙齒保健課，請交警家長為幼兒講解交通規(guī)則，請消防員家長為幼兒講解防火知識等，這些家長淺顯、生動的講解與演示可以讓幼兒快速掌握知識。除了職業(yè)技能，部分家長也有音樂、美術或者文字語言方面的專長，教師可以邀請他們?yōu)楸景嘀谱鬟\動會的道具或者購買服裝、充當啦啦隊等，或者讓家長參與教室環(huán)境的布置中，和幼兒一起查找資料、收集圖片等，這些教育活動因家長的參與而變得更有趣、更豐富多彩。家長進入課堂，自然而然將幼兒們帶入社會，幫助他們認識社會規(guī)則、體驗社會活動，打破傳統幼兒園教育的封閉性，提高教育效果，更重要的是家長可以充分了解孩子每天是如何在幼兒園學習和生活的，教師又是怎樣開展工作的，知道做幼兒教師多么不易，促進家長和教師的相互理解。

3.增進和祖輩家長之間的溝通

除了常規(guī)的家園共育方式，教師應提高對祖輩家長的重視度。因為社會在不斷發(fā)展，年輕人的生活與工作壓力較大，部分幼兒由祖輩家長照顧，教師面對這一特殊群體時要改變處理方法，增進與祖輩家長間的溝通，保證家園共育的順利進行。一是教師對于祖輩家長的求助或對其實施說服教育時必須有足夠的耐心，嘗試換位思考，充分理解老年人在幼兒教育中出現的矛盾心理，對他們的求助態(tài)度要積極，切忌流露不耐煩的情緒。二是教師面對老年人過激的言論時要盡可能保持寬容、平和的態(tài)度，例如遇到突發(fā)事件時應學會使用以退為進的方式，不管自己有沒有過失，都要真誠地向祖輩家長道歉，尊敬老人，靜待他們說完，在其穩(wěn)定情緒之后再詳細解釋事情的原委。此時要注意不能急于為自己辯護，應嘗試站在為幼兒好的角度向祖輩家長說明問題，獲得他們的理解，之后也要關注事情的變化、發(fā)展，及時向祖輩家長匯報相關的細節(jié)。三是幼兒教師要定期針對自己在和祖輩家長溝通時遇到的問題展開分析、研究，與其他教師交流、討論，探索和祖輩家長有效溝通的方法、技巧，提高和祖輩家長共育的耐心、能力，解決家園共育的困惑。

教師還可以用好祖輩家長接送幼兒的時間，盡可能多地向他們匯報孩子在幼兒園生活的一些細節(jié)。例如，向祖輩家長匯報幼兒在幼兒園的良好表現，減少批評；天氣變化時叮囑祖輩家長為幼兒增減衣服等等，讓祖輩家長真切感受到教師對幼兒的關心、關愛，他們作為老年人也就更容易接受自己提出的意見、建議。或者教師根據實際情況專門召開祖輩家長會，有針對性地解釋近期家園共育存在的普遍性問題，請求老年人在后續(xù)的幼兒教育工作中予以支持、配合。

總而言之，家庭教育是幼兒教育的起點，雖然不像學校教育那樣規(guī)范、系統，但決定著孩子人生觀、價值觀的形成，而幼兒園教育是學校教育的基礎所在，最顯著的優(yōu)勢就在于有制度的約束，必須通過家園共育發(fā)揮各自的優(yōu)勢。教師不僅要引導家長更新教養(yǎng)觀念，還要讓家長進入課堂，同時和祖輩家長加強溝通，形成教育合力，最大限度地發(fā)揮家園共育的重要價值，促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展。