幼兒教育游戲化教學探究

浙江省寧波市鄞州區潘火街道德培幼兒園 黎 芬

近年來，隨著幼兒園教育改革的進一步深化，為了尊重兒童，更好地滿足兒童自主性的需要，提倡在游戲中學習，從游戲中獲得知識、實踐及樂趣。因此，游戲在幼兒的學習及教學過程中占據重要的地位。愛玩是幼兒的天性，把游戲合理地運用到教學當中，可以起到事半功倍的教育教學效果。在促進幼兒健康快樂成長的理念支持下，探究多樣化的有益于幼兒成長發展的游戲教育策略，使幼兒在游戲的愉悅氛圍下獲得德、智、體、美、勞全方面的發展。教師應該根據幼兒的興趣愛好以及動作發展需求，合理設計游戲環節，根據興趣愛好多維度提供活動材料。同時，游戲環節要符合幼兒的想象、思維，這樣更有利于培養幼兒動作的協調性、靈活性。

一、游戲化教學的理解

“游戲化教學”將文化知識的傳輸滲透在游戲環節中，在幼兒的游戲當中不斷融入基礎知識和生活常識。

“游戲化教學”是一種教學策略，通過教育者對兒童游戲的控制和參與，對兒童的發展發揮積極的促進作用。“游戲化教學”以游戲活動為主體，在過程中賦予其教育意義，給游戲活動賦予教育功能。現代幼教方法指出，在游戲場景中融入基礎知識，對人文場景和藝術環境進行重塑，能進一步拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促進幼兒文化素養的進一步形成。所以，“游戲化教學”是以文化教育為導向，將基礎知識融入游戲環節中，進一步拓寬幼兒的知識視野。

例如，成語接龍是人們經常在生活中玩的一個游戲，用以衡量一個人的語文水平。幼兒年齡較小，對成語的認知有限，其語言意識的培養不適宜采用成語接龍的形式。為了鼓勵幼兒做游戲，教師可采用詞語接龍的形式。結合游戲和語文基礎知識，拓寬幼兒的知識視野，以此完善幼兒的語言意識。

二、游戲化教學的價值

1.游戲化教學可以提高幼兒的學習興趣

根據幼兒興趣愛好以及動作發展需求，合理設計游戲環節，能夠激發幼兒體育活動的興趣。在體育活動中，培養幼兒動作的協調性和靈活性，增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。我園主要有球類、攀爬網等大型玩具，還有一些晨練器材用以開展戶外運動。在實踐中，應與季節變化相結合，根據幼兒的個性特點，充分運用園內的自然環境，引導幼兒有針對性地選擇戶外活動區域。同時，還應合理規劃、因地制宜，立足于幼兒的興趣愛好，設置與幼兒動作發展相符合的場地。例如：如果幼兒喜歡攀滾和鉆爬等游戲活動，可以選擇塑膠場地或草地；如果幼兒喜歡滑板和球類等游戲，可以選擇塑膠場地或者平整的水泥地作為戶外活動區域；如果幼兒喜歡手推車和自行車，那么可選擇一些低矮的小山坡或者是彎曲的小路作為動作發展的場地，這樣更有利于增加游戲的趣味性。總之，游戲的設置要以幼兒動作發展為原則，要根據幼兒興趣愛好以及動作發展需求，以便于豐富幼兒活動內容，激發幼兒活動的積極性，使幼兒在愉快的氛圍中健康成長。

2.游戲化教學能培養創新思維和實踐能力

開展拼圖、猜謎語、搭積木等游戲，能提高幼兒的動手能力和創造力，將幼兒的想象力激發出來。教師可采取有效的教學方式對幼兒進行正確的啟發和引導，將孩子的實際潛能激發出來。教師還可以互相進行比賽，營造合作和團結的氛圍，加強幼兒間彼此的合作，能更好地完成游戲。

例如，我在課堂上教孩子學習編花籃，在孩子們掌握基本的要領之后，我和孩子們一起玩菜花的游戲。我對孩子們說：小朋友們，你們看我今天帶來了很多漂亮的小花，想將它們裝在花籃里。但是現在的花籃不夠大，為了裝下這些花，需要你們一起幫忙編一個大花籃。如果你們能很好地完成這項工作，我會獎勵女孩子蘋果，獎勵男孩子小汽車。孩子們馬上開始進入角色，在編織花籃的過程中，花籃幾次散掉，但孩子們并沒有因此而氣餒。他們反反復復、不厭其煩地編織著，最后終于編成了一個牢固的大花籃，這個花籃凝聚了孩子們的汗水和努力。

3.游戲化教學能提升幼兒的學習效率

隨著素質教育的不斷推進，教學中應盡可能地應用游戲化的教學方式表現基礎的文化知識，在教學中，教師要采用多種教學方法，如情景化教學法、信息化教學法等，展現課堂教學內容，向幼兒傳授基本的文化知識，使幼兒更深入地理解生活常識。游戲化教學是隨著社會的不斷發展進步而衍生出來的一種科學的教學方式，適合運用于學前教育階段的小朋友。這個階段的小朋友有著好奇心強、注意對象十分廣泛的特點，應用游戲化教學這種教學方式，不僅有利提高教學效率，還能讓幼兒在游戲過程中更快地接受知識點。

三、游戲化教學的運用策略

有效的教學策略是教師在教學過程中達到一定的教學效果及教學目的重要手段。在幼兒教學中，根據不同的教育內容，恰當地選用游戲化教學的開展途徑及策略會有不一樣的效果。

1.設定輕松和諧的情景，讓幼兒融入其中

由于年齡的特點，幼兒往往會用自己的思維方式去了解他們不熟悉的東西，這樣難免會產生片面的認識。教學中，教師可通過角色扮演的方式，充分利用場景的特點，讓孩子們自由地發揮想象力，引導孩子融入情境之中。在結束游戲之后，還要啟發孩子們思維，在這個過程中關注孩子的行為表現。

例如，我班在開展“娃娃家”游戲時，提前為孩子們準備了操作材料，包括小樂器、小筷子等，還準備好了基本的功能設施。在衛生間、客廳和臥室中，孩子們可自由游戲。在互動的過程中，在不同的環境中開展不同的活動。例如，扮演媽媽的甜甜會照顧扮演女兒的玥玥吃飯，扮演爸爸的楠楠會教育扮演兒子的小小等等。我一直在密切關注孩子們在這次游戲中的不同認知和性格。結束游戲后，我和孩子們共同交流自己在這次游戲中的表現，讓孩子們懂得父母的愛是無私的，家對一個人具有重要的意義。結束一系列娃娃家活動之后，有幾個家長主動和我溝通，說自己的孩子回家會主動幫助家長做家務，還告訴家長游戲時教師所教的道理。

2.提高教師素質，發展游戲化教學技能

游戲化教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用顯得尤為重要。在教學中，教師也影響著教的性質，制約著游戲化教學的進程。幼兒教師應當了解游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動是不可分離的，應是相互融合、相互促進的。幼兒教師應主動學習、終身學習，不斷提高自身的修養，不斷創設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動，延伸與拓展幼兒游戲化教學活動。

3.把握幼兒游戲的特點，寓教于樂

游戲對幼兒教育的重要性，幼兒園教師要有深刻的認知。在幼兒教育中，游戲占據重要的地位，幼兒園教師要深入分析幼兒游戲特點。首先，自發自愿是游戲活動的重要特點，教師必須注重游戲從幼兒的興趣和需求出發，避免強制或程序形式出現，游戲環境應充滿輕松愉悅的氛圍。

例如：我利用紙盒（紙板箱）在戶外走跑區域制作了一輛漂亮小車，漂亮小車吸引了許多小班幼兒，他們積極參與該體育游戲，這些幼兒爭先恐后地推著“彩車”自由地走跑。另外，在戶外鉆爬區域，我利用泡沫材料制作了動物的各種腳掌，幼兒套著“動物腳掌”能夠自由地玩耍，增強了幼兒游戲的娛樂性，極大地提升了幼兒參與戶外運動的積極性。在幼兒戶外運動選擇上，需要考慮幼兒不同的運動能力，選擇活動的難易程度要具有差異性。基于戶外體育游戲活動，幼兒能夠不斷提高動作發展水平。

4.豐富游戲形式，創設良好的戶外活動區域環境

具備層次性應是教師設置游戲時注重的關鍵點，結合幼兒自身能力和水平設計游戲，可以使幼兒積極參與其中，從而在戶外運動中得到發展。在實踐中，我們要為幼兒提供不同層次的活動材料，秉承由簡單到復雜的指導思想，引導幼兒開展戶外運動，為幼兒動作發展發揮出積極的促進作用，從而使各個層次幼兒的需求都能夠得到滿足。

例如，一開始然然在戶外運動區域始終重復爬地墊，其他的器材他都沒有玩，即便是繞很遠的路，還是回來玩這個游戲。后來，然然終于去玩平衡磚游戲了，雖然玩了很長時間，然然仍然玩不好平衡磚的游戲。磚不平時，他會踩一下，然后跳過，最終踩在平的磚上，這也是然然玩不好這個游戲的關鍵所在。然然自己很清楚這一點，隨后，他很快放棄了踩平衡磚游戲，又回來玩跳圈，但是仍然達不到身體平穩、雙腳連續向前跳的要求，而且他只玩了一下就沒有繼續了。在游戲中，然然的停頓時間很少，其他項目吸引其注意力后，能夠很快轉回來，臉上笑容始終沒有消失，從其表情上能夠看得出他很喜歡這個游戲，參與游戲的熱情很高。在區域活動中，如果幼兒對于某項游戲感興趣，而且自己有能力做好，其做游戲的積極性就會極高，這一特征在小班幼兒中體現得更加明顯。所以，戶外活動區域環境適合幼兒，滿足幼兒興趣愛好，提供給幼兒的活動材料具備多維度特點，在對幼兒動作發展推動上就會有循序漸進的效果。在創設游戲時，教師應圍繞幼兒感興趣的項目進行，有助于增強對幼兒的注意力，提升幼兒參與活動的積極性。

總而言之，在現代幼兒園教學實踐中，教育策略真正實現以游戲化教學為核心，幼兒認知模式才能實現健全化，幼兒的想象力才能得到激發。以游戲化教學為核心，首先注重游戲情境的設置，注重把文化知識貫穿于游戲教學中，同時，依托游戲化情境呈現課堂教學，把課堂教學趣味性充分地展示出來，體現出課堂教學的生活化，鼓勵幼兒參與游戲行為，促進幼兒綜合認知能力的不斷提升。