基于交互式電子白板的小學數學教學優化策略

寧夏回族自治區吳忠市同心縣第一小學 李克龍

一、注重課前測驗的設計與實施

交互式電子白板具有強大的演示功能，還可以幫助教師根據教學所需對所講授的內容進行靈活調整，以此為教學的預設與生成創設有效的條件。眾所周知，交互式電子白板與PPT有著明顯的區別，其在數學教學活動開展中著重強調教學高水平的預設與生成。這就要求，教師在數學教學活動開展前，做好充足的教學準備，并根據課堂教學進度靈活地對其加以調整。對此，我在應用交互式電子白板的時候，往往會立足其特點，對課前測驗設計給予充分的重視，以此做到有備無患。

以“圓的認識”內容教學為例，我在教學活動開展之前，立足新知教學內容向學生提出了這樣的問題：你聽說過“圓”嗎？你知道“圓”是什么嗎？你是如何理解“圓”的呢？在課堂教學活動開展中，我則根據學生導學案上的回答情況，調整教學進度，靈活地運用交互式電子白板來引導其理解圓的第一個特征——“曲線”。具體教學過程如下：

師：想一想，在本節課之前，你們曾經學到過或者見到過哪些圖形呢？

生：梯形、正方形、三角形、長方形……

師：這些圖形都有何特點呢？它們和圓形相比有哪些不同之處呢？

生：圓沒有邊長。

師：那你是怎么看出來圓是沒有邊長的呢？其他圖形的邊長就這么明顯嗎？

此時，利用交互式電子白板直觀地展示梯形、長方形、正方形、圓形等，并利用其拖曳功能，對“邊”進行拖動，以此使學生在直觀的觀察中，探究“邊”的變化情況，以此分析出不同圖形的“邊”的特點。

在這樣的教學活動開展中，我可以根據學生的課前預習情況，抓住教學的重難點，在發揮交互式電子白板動態演示功能的過程中，使學生自主探究、理解重難點知識。

二、注重教學情境的激趣導學設計

根據腦科學的有關研究我們可以發現，當人的大腦受到適宜環境的刺激的時候，其可以促進神經元突觸的形成，推動大腦功能的發展。立足于此，在小學數學教學活動開展中，教師可以充分發揮交互式電子白板強大的資源整合優勢，利用其特有拉幕、聚光燈等功能，結合教學所需，創設出符合學生認知心理特點的教學情境，以此激發學生的探究興趣，使學生在情境參與過程中獲得有價值的數學知識，并掌握數學學習方法。

以“認識鐘表”內容教學為例，我在教學導入活動開展中，先利用交互式電子白板為學生按照順序播放了雞叫聲、上課鈴聲、下課鈴聲等，以此創設生活情境。在該情境的引導下，我鼓勵學生調動其已有的生活經驗，說一說這些聲音與什么有關系。在已有生活經歷的驅使下，學生很容易將聲音與時間聯系起來，如此在直觀的感知下，使學生對時間和鐘表建立一個感性的認知。接著，我則利用交互式電子白板的拉幕功能，將本節課的主題內容以圖片的方式直觀地展現出來，以此吸引學生的注意力，使其在直觀的觀看過程中，對所學的知識產生濃厚的興趣，同時也為加深其對所學知識的理解打下堅實的基礎。

三、注重教學資源的整合設計

交互式電子白板與傳統的PPT、flash有著明顯的差別，其不僅可以突破數學教材內容高度結構化的局限，還可以充分發揮其自身豐富的資源庫的作用，在各種軟件和功能的應用下實現對教學資源的整合，以此為小學數學教學活動的開展提供一個豐富的資源平臺。

以“位置”內容教學為例，我在教學活動開展中，利用交互式電子白板將學校附近的附圖直觀地展現在學生面前，接著發揮其拖動、旋轉等功能，引導學生對不同地點的位置進行描述。在這樣的教學過程中，靜態的數學知識以動態形式展現在學生面前，不僅可以促進其數學思維的發散，還可以使其在知識的靈活運用過程中加深對所學的理解，為其學以致用的實現打下堅實的基礎。

除了以上所提及的內容之外，我在小學數學教學活動開展中，還會發揮交互式電子白板的作用進行教學交互的多元設計，以此為學生創設一個多元互動的課堂，使學生在人機互動、師生互動、生生互動的過程中享受到數學學習的樂趣。

總之，在現代信息技術與學科教學相融合的過程中，教師在小學數學教學活動開展中，要借助多樣化的方式，如設計課前測驗、創設導入情境、整合教育資源等，發揮交互式電子白板的作用，將抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，激發學生的探究興趣，使其在知識的動態演示過程中加深對所學的理解，以此提升數學課堂教學質量。