在小學數學中以深度教學引發深度學習

江蘇省高郵實驗小學 周曉軍

隨著新課程的不斷改革，教育部門為了提升教學質量，在實際教學中采用了多種豐富的教學方式。深度教學作為一種新型的教學方式和學習方式在傳統方式的基礎上，能夠加深學生們對數學知識的認識，培養學生們對學習的積極性和熱情，有助于學生們綜合能力的不斷提升。

一、巧妙利用提問，創造學習氛圍

在使用深度教學給小學生們展開數學教學的時候，老師應當結合新課程改革的教學目標，充分體現學生們的主體地位，可以巧妙地利用課堂提問的方式來激發學生們的好奇心，給學生們可以創造懸念，調動學生們對待知識的探求動力，為學生們創造一定的學習氛圍，使學生們能夠不斷地加深對數學知識的學習。

比如，在蘇教版小學數學教材中，在學習《認識圖形》的時候，老師在課堂上拿出提前準備好的幾種不同圖形的模型，再對學生們進行提問，讓學生們根據自己的認識來說出這些圖形分別是什么形狀的，結合學生們的回答，老師還應當給學生們及時鼓勵。在這些問題的基礎上，再讓學生們說出生活中常見的幾種圖形都有哪些，加深學生們的思考，可以讓學生們逐漸養成善于觀察生活的良好習慣。

二、結合深度教學展開教學設計

想要更好地使用深度教學提升學生們對小學數學的深度學習，老師必須要結合深度教學的目標等內容來展開教學設計。教學設計主要在教學目標的基礎上，結合數學教材中所需要講解的數學內容， 給學生們制訂一定的教學策略，以及科學合理的評價方式，以此來促進學生們學習能力的提升，實現深度教學的目標。那么，老師在制訂深度教學設計的時候，要對數學教材中本單元的所有內容進行合理的劃分，再根據數學內容的難易程度，和學生們目前的具體學習能力來進行設計。給學生們設置一定的問題情境，提高學生們對數學知識的積極性，還應當結合具體的教學目標，對學生們展開合理的指導與評價，為小學數學教學的發展做好充分的準備。

三、加強學生深度學習，培養探究精神

深度教學的展開，主要的核心目的就是在實際的教學中，能夠培養學生們的探究精神，不斷地提升學生們的數學能力。老師應當在教學中，結合教材中的內容，加強學生們的深度學習，給學生們設計一些具有價值的實踐性活動，讓學生們在參與活動的過程中，不斷地提升自身的探究精神。在教學資源限制的情況下，老師可以有效地結合多媒體技術，使用多媒體技術給學生們創造一些生動形象的動畫，吸引學生們的注意力，從而來為學生們探究精神的不斷提升做好準備。

比如，在學習《找規律》和《觀察物體》的時候，老師可以使用PPT給學生們制作一些比較有意思的卡通動畫形象，讓學生們在觀察的過程中，找出每一組動畫中的規律所在。再結合生活中的天氣景象，讓學生們尋找規律，學生們在探討中就可以發現，天氣的變化也是具過程中也積極引導并組織學生自行查缺補漏，積極配合教師的教學。其次，教師挑選的題目必須簡而精，對于典型例題要多角度去剖析，多種途徑去處理，進而促進學生思維的多角度、多層次發展。

總之，文科生學好數學需要多方面的努力，教師需要更多愛心、耐心與責任心去鼓勵與幫助學生，優化教學設計和教學方法，盡量使數學具體，簡單易懂。少兒精的練習，強化數學方法的應用和思維的訓練。學生也積極配合教師，按時、按量、保質、保量地完成教師布置的任務。師生共同努力，在輕松愉悅的環境中，讓文科生產生學習數學的興趣和信心，愉快對待數學，提升數學學習能力。