互助教學模式在小學數學課堂中的應用

浙江省嵊州市浦口街道棠頭溪小學 蔡波峰

伴隨著社會的進步，人才需求發生了巨大轉變，已經由知識本位轉變為能力本位，要求人才具有過硬的知識、合作精神和解決實際問題的能力。在小學數學課堂教學中，應用互助教學模式，可以讓學生在互助學習中，共同協作解決各種生活問題，從而增強學生團隊精神，提升學生綜合能力。在互助教學模式中，學生要根據自己在學習過程中存在的問題進行互助，借助互助去實現深度討論，并在討論中發現問題、解決問題?；ブ虒W模式，回歸了學生主體地位，展現了學生作為數學學習主體的重要地位，使數學教學更為關注學生能動性，從而不斷優化了教學質量。

一、應用探究式互助，培養學生創造思維

在傳統教學中，多是通過教師解答問題，推進數學教學。從長遠來看，這種教學模式容易導致學生被動思考，使得學生如同提線木偶一般一撥一動，毫無主見，影響了學生創造思維的發展，致使學生養成依賴意識。在小學數學教學中，應用探究式互助學習模式，可以讓學生在互助探究中，不斷鍛煉思維發散程度和敏捷性，促使學生更好地培養創造思維，進而提升學生數學能力。

例如，在長方形周長教學中，教師可以引導學生開展探究式互助。教師為學生準備小木棒、火柴、可拆卸的長方形塑料支架等教具，讓學生在互助探究中自主構建長方形周長公式。教師拿出長方形塑料支架，讓學生拆一拆、比一比、量一量塑料支架的各個邊長，發現對應邊長的相等關系，理解長方形的周長是由四個邊長組成，然后讓學生自主總結長方形周長公式。這個過程是一個探究互助的過程，讓學生4人一組，思考如何運用數學公式計算長方形周長，并引導學生敢于創新，將自己的想法與同學進行分享討論。經過討論，學生得出了很多結論，比如：依次疊加四個邊長、長+長+寬+寬、2×長+2×寬等。最后，讓學生對這些長方形周長計算公式進行討論，分析各種方法的優缺點，從中找出最佳的計算方式，如此一來，使得學生在探究互助中發展了思維能力，數學思維變得更加靈活。

二、應用生活式互助，培養學生應用意識

我們都知道，小學數學學習關乎學生未來的工作、學習、生活等方方面面的社會活動，是學生今后發展的壘土式科目。在小學數學教學中應用生活元素，不但契合了教育改革要求，還讓學生在具體情境中把握、感知、理解數學知識中所包含的數學信息、算法、數量、大小關系、數量關系、符號轉換等多方面的內容，進而提升了學生數學綜合應用能力。教師可以運用生活式互助，讓學生在互助學習中理解和掌握數學知識、思想方法和活動經驗。

例如，在認識人民幣教學中，教師可以讓學生以小組為單位，互助完成教師所設計的購物活動。教師可以在網上購買一些各種面值的人民幣玩具教具，然后在各種物品上貼上價格，如書本12元、積木5元、橡皮2元、玻璃瓶9元等，讓一個小組的成員互助完成購物清單。購物清單需要體現多樣性，比如，清單一：買2個橡皮、1個玻璃瓶和3個積木；清單二：總共有43元，如何正好花完這些錢；清單三：如何運用50元買到更多種類的物品等。當然，為了使每個學生都參與到活動中，教師可以讓學生扮演超市導購、收銀員、顧客等不同角色，讓學生在購物互助中更好地認識人民幣。同時，在學習完認識人民幣之后，教師可以讓學生參與一些生活化的課外活動，讓學生在跟著家長去菜市場、超市買東西時，運用所學知識去計算物價。這樣一來，數學學習不再是一種負擔，數學學習變成了大家一起探究、尋寶的旅程，學生也能更好地感受數學的價值和作用。

三、應用彌補式互助，促使學生共同進步

在小學數學教學中，應用互助式教學模式的一個重要目標，就是讓學生在互動中彌補自身不足，實現共同進步的目的。教師可以通過運用互助模式，讓學生在互助中發現學習伙伴存在的問題，并在討論中幫助對方更好地理清數學知識之間的關系。由于小學生的合作能力則處于起步階段，教師要通過引導去幫助學生掌握互助的方式，從而實現應用彌補式互助，促進學生的共同進步。

比如，在連乘教學中，一些學生沒有很好地掌握連乘中蘊含的數學思想。教師可以利用實際問題，引導學生掌握連乘運算的數學思想：新學期開學了，小明和同學們一起買文具，已知需要買12個橡皮，鉛筆是橡皮的3倍，作業本是鉛筆的4倍，那么需要買幾本作業本？這個問題涉及了三個數學量，即鉛筆、橡皮和作業本之間的關系，僅僅依靠文字分析，難以讓學生理解數量關系。教師可以讓學生開展互助合作，讓學生在合作中發現連乘的計算方法。在合作學習中，一個小組創造性地運用了數形結合思想，化解了這個問題：運用黑色水筆畫出一段線段，表示橡皮；運用紅色水筆，畫出黑色線段的三倍線段表示鉛筆；運用黃色水筆，畫出比紅色線段的四倍線段表示作業本。通過一個直觀的圖像，一目了然地觀察出問題中包含的數量關系。教師將這個互助學習結果進行展示，如此可以讓學生清楚地掌握不同事物之間的倍數關系，從而使學生更好地理解乘法知識。

總之，小學數學教師應當順應教育改革要求和時代變革要求，最大限度發揮互助模式在培養學生數學思想、能力和應用意識中的作用，將小學生培養成新型綜合人才，促使學生更好地發展。