翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

江蘇省睢寧縣龍集中學 梁海俠

目前，初中數學課堂教學中，教師傳授學生數學基本知識的同時，給予學生足夠的時間和空間，讓學生在相應的學習條件下，開展自主學習活動。通過翻轉課堂教學模式的應用，幫助學生深入理解和掌握數學基礎知識，提高學生的學習效率，掌握正確的學習方式，實現高效數學課堂的構建。因此，作為初中數學教師應當根據課堂教學內容，結合學生學習現狀，靈活應用翻轉課堂教學模式。

一、注重師生互動和交流，合理利用翻轉課堂教學模式

初中數學教學中，應用翻轉課堂教學模式，應當注重教師和學生之間的互動和交流，發揮翻轉課堂的優勢，在思維的碰撞中提高學生自主學習能力。同時，通過互動和交流活動，拉近師生之間的距離，鼓勵學生提出課堂問題，明確表達自己的看法，加強學生思維能力鍛煉，提高學生課堂學習效果。良好師生關系的構建，讓學生更加輕松，實現翻轉課堂的有效利用。例如，蘇教版初中數學七年級上冊“有理數與無理數”的課堂教學中，教師針對課堂教學的重點和難點內容，制作相應的視頻內容，提出相應的問題：如什么是有理數？什么是無理數？無理數有哪些特征？有理數和無理數如何區分？通過這樣的問題，讓學生根據視頻中的內容，對其進行歸納和總結，調動學生課堂學習的積極性和主動性。在對重點知識內容總結的過程中，需要學生投入更多的精力。教師需要和學生開展有效的互動和交流，設置“學習助手”的角色，通過課前預習活動的開展，針對問題內容進行講解，加深知識內容的學習和理解。因此，在課堂教學的過程中，加強師生之間的互動和交流，充分利用翻轉課堂教學模式，深入理解知識點內容，提高課堂教學效果。

二、引導學生自主學習探究，充分利用翻轉課堂教學模式

初中數學課堂教學中，教師應當引導學生主動探究數學知識，以所學知識內容作為基礎，開展相應的探究活動。數學教師應當將課堂提問和翻轉課堂有效的結合，給學生自主學習和探究的空間，提出一些開放性的數學問題，引導學生開展自主學習和探究活動，尋找更多的問題解決方式，培養學生的思維能力。教師應當注重課堂氛圍的營造，發揮翻轉課堂教學模式的優勢，培養學生主動探究的能力。例如，蘇教版初中數學八年級上冊“一次函數”的教學中，教師根據課堂教學內容設計這樣的問題，引導學生從中提煉一次函數的概念。

問題1：有人發現，在20～25攝氏度時，蟋蟀每分鐘鳴叫的次數C和溫度有關系，C的值大約是時間t的7倍和35的差。

問題2：在某個城市中，電話的月收費是y元，包括月租費用22元，撥打電費x分的計時費用（0.1元/分鐘）。

問題3：某個登山隊的大本營所在位置的溫度是5℃，海拔每升高1千米，氣溫會降低6℃，登山隊員向上登高x千米時，所在位置的溫度是y℃，求解高度x和溫度y之間的關系式。

通過觀察找出變量之間的關系，列出函數解析式，這些函數解析式有什么樣的共同點？通過這樣的方式引導學生開展學習和探究，讓學生結合正比例函數的概念，歸納總結一次函數的概念。在課堂教學的過程中，引導學生思考和探究，提高翻轉課堂學習效果。

三、開展小組合作探究活動，合理應用翻轉課堂教學模式

初中數學教學中，應用翻轉課堂教學模式需要重視學生小組探究能力的培養，讓學生以小組形式開展學習和探究。在課堂活動開展時，教師將學生合理分成若干小組，鼓勵學生之間相互合作，共同探究數學知識內容。在小組合作探究的過程中，教師應當注重學生主體作用的發揮，為學生準備相應的時間和空間，引導學生開展自主學習和探究，樹立學生的學習信心，調動學生積極性參與到翻轉課堂活動中。例如，蘇教版初中數學八年級下冊“普查與抽樣調查”的課堂教學中，在完成課堂教學之后，教師利用翻轉課堂教學組織學生開展小組探究活動，加深知識內容的理解和掌握。問題：我國自古就有百家姓的流傳，那么到了現在哪個姓氏的人比較多呢？活動一：在全班同學中進行調查，找出班級中最為常見的三個姓氏說出分別是什么？活動二：對全校學生的姓氏情況進行調查，你打算采取什么樣的調查方式？寫出最常見的三個姓氏。活動三：采取資料查找的方式，找出全國最常見的三個姓氏，并且和自己調查的全班、全校進行對比，情況是否一致呢？通過學生的自主活動和分析，學生掌握調查方式的使用方法，準確掌握課堂教學的重點和難點，理解普查和抽樣調查的區別以及適用的情況。在課堂活動中利用翻轉課堂教學模式，開展小組合作學習活動，提高課堂活動的趣味性，引導學生思考和探究，解決相關的數學問題。

新課程改革的深入，要求發揮學生的課堂主體作用，培養學生的綜合能力和綜合素養。因此，作為初中數學教師，應當探究課堂教學方式，充分利用翻轉課堂教學模式，發揮學生課堂活動中的主體作用，調動學生積極性和主動性，參與到課堂學習活動中，鍛煉學生思維能力，提高學生綜合能力，提高課堂教學的有效性。