探究基于微課的初中數學智慧課堂構建

浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)中心學校 祝迎丹

數學作為多數學生最為頭疼的學科之一，是對教學模式優(yōu)化改革需求最大的學科。近年來，微課教學的引入與推廣給我國教育事業(yè)帶來了另一番春天，從課堂教學到課外培訓無不見微課視頻的影子。因而在實際教學過程中，初中數學教師應充分注重微課教學的有效融入，從學生角度切入逐步優(yōu)化數學課堂教學模式、促進智慧課堂建構，逐步降低學生課堂學習難度，進而有效提升初中數學總體教學質量。

一、理論教學巧用微課教學，空間建構提升課堂效率

理論教學作為數學教學過程中最為沉悶的部分之一，對于教師教學水平有著較高的要求。在實際教學過程中，教師常會遇見課堂沉悶、進度緩慢的教學瓶頸，靈活性大、條理清楚的微課教學模式的有效融入則能有效降低此類事件的發(fā)生。因此在理論教學過程中，初中數學教師應善于結合微課教學優(yōu)化課堂教學模式，從教學內容的轉換等角度降低學生理解難度、提升數學課堂教學效率。

空間模型作為數學教學過程中常用工具，是形象化理論知識、強化學生數學印象的必需品。在實際教學過程中，初中數學教師應充分注重空間模型的有效融入，巧用微課教學優(yōu)化空間建構、提升數學課堂質量。如在進行《相交線和平行線》教學過程中，為了具體化數學概念、提升課堂效率，我就充分利用了微課視頻精煉的教學優(yōu)勢。在備課過程中，我先用三維構圖軟件為學生錄制了相交線、平行線的多維度現(xiàn)象，在相交線、平行線概念講解過程中，通過為其播放微課視頻強化其學習印象、逐步引導其通過多方面觀察對比兩者不同之處，并鼓勵其根據視頻對二者下個定義。之后我再借著微課視頻用粉筆進行類比建構，進一步分析兩者在生活中的主要體現(xiàn)，進而逐步強化學生理論印象、提升課堂教學質量。較之于傳統(tǒng)的課堂教學模式或是課堂3D構圖，以微課視頻為媒介的理論教學在降低學生理解難度的同時充分節(jié)約了課堂教學時間，提高了學生課堂參與度，進而有效提升了數學課堂教學總體質量。

二、提問教學結合微課視頻，趣味引導提升課堂質量

問題教學作為數學課程常用的教學模式，是扎實學生基礎、檢驗教學成果的主要途徑。然而在實際教學過程中，過于生硬的問題教學模式對于部分處于青春期的初中生而言無疑是一種“過盈配合”，而微課視頻趣味性的有效融入，對于課堂氛圍調動及教學質量的提升有著重要的推動作用。因此在實際教學過程中，初中數學教師應善于結合微課視頻優(yōu)化課堂建構，從趣味課堂、高效課堂的構建切入逐步優(yōu)化問題教學模式，進而逐步提升數學課堂教學總體質量。

提問教學作為問題教學的主要形式，是教師提高學生課堂參與度、強化重點知識教學質量的重要渠道。在實際教學過程中，初中數學教師應充分注重提問教學的有效實施，從微課視頻的趣味化切入逐步提升課堂提問質量。如在進行《統(tǒng)計調查》教學過程中，為了提高學生課堂積極性、提升其數學概念學習質量，我充分結合了微課視頻以保證提問教學的有效實施。在實際教學過程中我一改“個人中心論”，將課堂教學舞臺轉交給學生。在課堂教學之前，我先為學生講明當堂課運行模式，課堂期間便以微課視頻為開端引入數學新概念的講解。在視頻播放過程中提出每個階段相應的問題，以供學生回顧之前知識，如在講解到《瓶中有多少粒豆子》環(huán)節(jié)時，視頻中呈現(xiàn)一張散亂分布的豆子圖，并彈出問題：“請大致估計屏幕上有多少豆子。”此時我則會按下暫停鍵給學生充足的思考時間，待其完成計算后再繼續(xù)播放，以保持視頻教學的質量、強化其問題印象，進而逐步提升問題教學總體質量。較之于傳統(tǒng)問題教學模式，以微課視頻為媒介的提問教學在降低學生理解難度的同時提升了課堂趣味性，進而在一定程度上提升了數學課堂教學總體質量。

三、微課視頻融入活動教學，背景教學豐富學生視野

隨著核心素養(yǎng)理念的提升，學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐步走進初中教育工作者的視野。數學作為一門歷史最為悠久的學科之一，給情景教學的有效融入提供了良好的條件。因此在實際教學過程中，初中數學教師應善于結合數學知識背景優(yōu)化情景教學模式，從學生人文視野的豐富及其知識的實踐運用等角度逐步優(yōu)化課堂教學構建，進而有效提升初中數學教學總體質量。

活動教學作為教師調動學生學習積極性、開發(fā)其數學實踐能力的重要渠道，對于學生數學視野的開闊起了重要的推動作用。因此在實際教學過程中，初中數學教師應善于結合活動教學優(yōu)化情景教學模式、從數學背景切入切實提升學生學習質量。如在《變量與函數》教學過程中，為了提升學生數學實踐能力、提升其課后學習積極性，我便聯(lián)合了本年級組數學教師組織了一場數學微課建模大賽。通過讓學生根據函數與圖形的構建及函數的應用等知識，對生活中某一事件進行函數建模、制作微課視頻。選材最新穎、模型最精準的班級將會得到相應的獎勵。在此期間，我們以階段性的課堂培訓逐步強化學生函數基礎、開發(fā)學生創(chuàng)新思維，促使其在競賽過程中不斷提升自我水平，進而達到提升教學質量的目的。較之于單純的課堂教學模式，以微課制作為基礎活動，教學模式在調動學生參與度的同時有效強化了其數學基礎、提升了數學教學總體質量。 微課教學作為新興教學模式，給數學課堂模式的優(yōu)化提供了良好的條件。在實際教學過程中，初中數學教師應善于利用微課視頻優(yōu)化教學建構，以學生自主學習為主逐步提升初中數學教學總體質量。