小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的有效運(yùn)用

浙江省溫州市龍灣區(qū)永中第一小學(xué) 陳彩華

根據(jù)新課改之后的教學(xué)大綱目標(biāo)，小學(xué)生需要在小學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)概念一共有500多個(gè)，與其他學(xué)科類似，數(shù)學(xué)概念是學(xué)科理論結(jié)構(gòu)的重要組成。教師促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力形成的第一環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。學(xué)生唯有掌握好了概念才能繼續(xù)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。在獲得基本原理與規(guī)律后方能確保教師教學(xué)效果的逐步提高。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是近幾年在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的新的教學(xué)策略。學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的完成把握建立在他們對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念清晰掌握的基礎(chǔ)上。為讓學(xué)生能夠?qū)ο鄬?duì)單一的數(shù)學(xué)概念形成了解的興趣，教師需營(yíng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念更容易接受，將理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。讓學(xué)生對(duì)教師所講述的數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生依賴感，并且通過教師的個(gè)人魅力和講課方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和教師建立的氛圍產(chǎn)生濃厚的興趣，提高教師的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)除法時(shí)，很多學(xué)生對(duì)除法的定義并不能夠清晰的理解。其實(shí)除法就是乘法的逆運(yùn)算，教師可以積極創(chuàng)設(shè)課前情景來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，比如教師可以在課上引入一些學(xué)生比較喜愛的游戲，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行比拼，由一個(gè)小組進(jìn)行出題，另一個(gè)小組進(jìn)行解答，解答成功的小組就可以奪取對(duì)方財(cái)富并進(jìn)行積累，最后看哪個(gè)組能夠得到財(cái)富最多，教師可以進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師在向?qū)W生介紹概念之前一定要通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生對(duì)除法這個(gè)概念有更深的理解和記憶，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)生能夠融入一定的情景中時(shí)，他們的大腦就會(huì)飛速轉(zhuǎn)動(dòng)起來，對(duì)數(shù)學(xué)概念的諸多組成、不同概念之間的區(qū)別掌握就會(huì)更為到位。

二、積極引用啟發(fā)教學(xué)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

啟發(fā)式教學(xué)是在新課程改革后逐步得到教師們認(rèn)同并積極實(shí)踐的教學(xué)思路。教師們結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)在具體的課堂教學(xué)中創(chuàng)新了很多新的教學(xué)模式。在啟發(fā)式教學(xué)的理念影響下，學(xué)生的主體地位在課堂上的體現(xiàn)充分，教師成為引導(dǎo)者和開拓者。通過教師的激勵(lì)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師在剖析、講解具體數(shù)學(xué)概念時(shí)提前思考，當(dāng)學(xué)生有了自己的問題與想法以后再給學(xué)生進(jìn)行全面的講解，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)概念的記憶，提高整體學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)方程這一章內(nèi)容時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸高難度抽象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于方程的學(xué)習(xí)本身就存在很大程度的疑惑，這個(gè)時(shí)候教師不要立即迫不及待地將方程的定義直接告訴學(xué)生，而是通過一些啟發(fā)性的思維來幫助學(xué)生建立方程的概念思想。比如教師可以將x，y，z分別代表正常的的數(shù)字，在應(yīng)用題中所有的未知數(shù)全部當(dāng)成已知條件來使用，讓學(xué)生建立這種思想，從而能夠更好地使用方程的概念，可以幫助學(xué)生在課堂上建立自己的主體地位，提高學(xué)生主動(dòng)思考問題的能力，幫助學(xué)生解決懶惰問題和依賴問題，從而讓學(xué)生感覺教師的啟發(fā)性思維非常有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

這種啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于提高教師的小學(xué)數(shù)學(xué)概念引入效率具有非常重要的作用和意義。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以分不同層次進(jìn)行啟發(fā)以實(shí)現(xiàn)具體概念的整體把握。

三、結(jié)合過去學(xué)習(xí)知識(shí)，建立新舊數(shù)學(xué)概念關(guān)聯(lián)

通常情況下，教師在教授新的數(shù)學(xué)概念前學(xué)生們已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。教師需結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，讓新的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律能夠和學(xué)生原有的知識(shí)之間對(duì)接起來。在對(duì)數(shù)學(xué)概念的基本屬性做分析時(shí)，教師引入的案例與素材必須極為典型，幫助學(xué)生更加密切地聯(lián)系各部分知識(shí)，將知識(shí)建立起合理的知識(shí)體系，為數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了很大的方便。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將新的知識(shí)和之前所學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)圖形里面的知識(shí)相結(jié)合，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該多元化自己的教課方式，讓學(xué)生能夠和舊知識(shí)概念相結(jié)合。學(xué)習(xí)三角形時(shí)，教師要將三角形的特征定義和數(shù)學(xué)概念介紹給學(xué)生，在介紹之前，教師可以先讓學(xué)生回憶正方形和長(zhǎng)方形的特征和概念分別是從哪些方面進(jìn)行描述的，有的同學(xué)會(huì)說長(zhǎng)方形和正方形的概念是從角度和邊長(zhǎng)的方向描述的，那么這個(gè)時(shí)候，教師就要讓同學(xué)從這兩個(gè)方面主動(dòng)思考，教師應(yīng)該將正方形、長(zhǎng)方形的例子放在黑板上供學(xué)生們觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出來三角形的特征，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)具有非常良好的促進(jìn)作用。

幫助學(xué)生建立起新知識(shí)和舊知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，為學(xué)生學(xué)習(xí)之后更深、更難的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)概念教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的新的教學(xué)形式之一。教師自己也要不斷做好教學(xué)反思，絕不能因循守舊，需要讓教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)新的學(xué)生情況，重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。在使用教學(xué)策略時(shí)，既要體現(xiàn)面向全體學(xué)生的意識(shí)，也需要考慮到部分基礎(chǔ)薄弱、主動(dòng)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要。