核心素養下小學數學高效課堂的構建

山東省青島市膠州市阜安小學 朱 萍

核心素養是2014年由教育部提出的教育思想和人才培養理論，是指要培養具有社會發展需要和終身發展需求之關鍵能力和必備品格的學生。簡而言之就是要培養綜合發展型人才，使之在未來不僅能適合我國的社會發展需求，更要滿足國際的相關發展需要。小學數學高效課堂是一種新型的教學模式，主旨在于提高教學效率、優化學習效率、強調學習興趣、培養綜合能力，本質上兩者相輔相成。

一、提升學生興趣，建立高效基礎

俗話說興趣是學生最好的老師，這句話是深含教育哲理的，根據小學生這個階段的心智發展特征，“主動接受”比“被動學習”所得到的學習體驗和學習結果是完全不同的。主動接受學生的記憶點明確、記憶效果好，并且學生不排斥學習過程。而被動學習學生的記憶點易混亂、記憶效果差，學生在學習過程中可能出現明顯的排斥情緒。所以開展高效課堂的第一步一定是尋找到一種行之有效的對策來吸引起學生足夠的學習興趣，并且使教學內容變成小學生喜聞樂見的形式。隨著科學技術的發展越來越多的教學手段出現，使得高效課堂的開展更具優勢。

比如在青島版小學數學一年級下冊的《下雨了——認識鐘表》這一課，教師就可以順應著課本教學流程將認識鐘表的運轉與對應時間制作成Flash動畫，將鐘表附上小動物表情、卡通人物表情等，還可以將學生們喜聞樂見的動畫明星制作在表盤上，時鐘每走一步就對應發出相應時間的發音。一方面，學生對圖像的接受和學習能力強與文字，卡通、小動物等形象更易引起學生的注意；另一方面，這種圖文結合、動靜結合的學習方式也更易形成記憶點，使學生對每一時間都有一個對應的圖像記憶，從而大幅度提升教學效率和學習效果。

二、培養數學能力，開展高效交流

核心素養的其中一個要求就是學習不是獨立人，學生要在動態的環境中學習，而實現高效課堂的重要元素之一就是“交流”。這里的交流既是指學生與學生之間的交流，又是指學生與教師之間的交流。學生與學生之間的交流就是討論、分析、提問、思考，用學生的視角去觀察問題、提出問題，并嘗試解決問題，這種交流方式能夠使學生的學習狀態更輕松，思想更活躍，能夠大膽提出問題，并且在交流中嘗試解決問題，這將大大提升學生在課堂上的主人翁地位。學生與教師之間的交流除了傳統的教學過程之外，教學也要學會“放下身段”融入學生之中，成為一名“大學生”，用引導的方式提問、用活潑的方式思考、用可愛的方式教學，知道學生學習的困難點和問題點，并以此為依據制訂教學方案。

比如在青島版“長方形與正方形”的教學中，教師就可以深入學生之中，先不給出相關的定義，用引導的方式指出一個常見的長方形，并讓學生大膽、自由發言指出其他相似圖形。這期間一定會有學生將正方形認為長方形，教師就可以引導學生進行內容討論，這個是長方形嗎？一些學生指認其為正方形，那么問題來了，怎么區分長方形和正方形呢？這時教師就可以引導學生用繩子、直尺、直角尺親自去量一量，分析兩者之間的差異，并進行交流和討論，給出一個初步的關于正方形和長方形的定義。這樣就使得課堂被分層，形成一個由淺入深的遞進式的學習模式，不僅提升教學效率；還提高了綜合能力。

三、聯系生活實際，擴展高效思維

教學不能離開實際生活，教師要能夠從生活中取樣、建立相關模型，從而提高學生對知識點的學習能力和記憶能力。根據小學生的體智發育特性，他們的學習能力尚不成熟，在學習新知識和新事物的過程中往往需要借助以往的生活經驗，從生活相關事物中建立聯系，所以脫離生活單單以教定教是不可取的，也是不符合當下教育發展需要的。

其實生活中充滿了數學知識和數學文化，如認識元、角、分，認識圖形，數學計算等，教師要根據本班學生的總體學習能力將生活中的數學引入課堂之中，建立學生好思樂查的行為習慣，并鼓勵學生能夠發現生活中的數學，善于思考、質疑、提問，從而將學生的學習范圍從課堂中擴展到生活中，建立學生優質的數學思維基礎，形成發現問題、思考問題、解決問題的順態思維，從而提高自身的綜合能力，養成學習興趣。

四、教師創立小組合作探究教學模式，促進學生的探究能力提升

由于現在學校和教師受傳統應試教育思想的影響，多數教師只是將教育事業當作自己晉升的機會，僅僅關注學生的升學率，往往忽視對學生數學知識的自主探究能力的培養。在小學數學教學過程中，多數只是注重理論性，教師不能充分發揮課堂的最大作用，促進學生全面綜合素質的發展，針對這些問題，教師可以開展小組合作形式的實踐活動，教師要對教學模式進行優化。其實教師可以充分利用小組合作的學習模式，通過學生在小組合作學習模式下，學生主動探索知識的能力被激發，有效提升學習的積極性。學生主動思考過程和解決問題也有了較好的氛圍，在小學生不斷討論和分析中獲取答案，促進學生團結協作的精神。比如：在講授幾何知識時，教師可以把學生進行分組，小組合作完成幾何圖形的制作，然后了解圖形的基本性質，哪些圖形是可以相互變換的，促進學生相互合作，強化學生對知識自主的探究能力，同時學生的核心素養會得到較好的提升，學生主動思考和解決問題的能力也會隨之提高，使得高效課堂的有效實施。

核心素養是一種現代化高效的教學理念，是符合當下社會對人才培養的訴求和期許，要想實現小學數學的高效課堂就必須理解核心素養的意義，靈活地將核心素養的教學要求和教學理念移植到高效課堂中去，注重學生的年齡特征、體智發展特征、興趣愛好，這樣才能使教育不單單是教與受這樣簡單。