小學數學游戲化教學的優化策略

江蘇省海安市墩頭鎮雙溪小學 周厚平

在對新課程進行改革的過程中，緊跟而來的是對教師提出了新的要求，要求教師處于學生立場上，針對學生的具體問題設置出教學方法和措施，使課堂教學效率達到質的飛躍。在小學數學課堂教學中，達到教學目標的重要手段之一是以游戲的方式開展教學，不過在開展游戲化教學時需要更具針對性，要具備一定的策略，要不然就很容易讓教學效率變得低下。所以，在小學數學教學過程中，教師需要對學生的問題針對性地設計出游戲化的教學。

一、基于學生思維特點，開展游戲化教學

小學生的抽象思維水平仍是處于相對膚淺的階段，所以形象思維便能夠作為小學生主要具備的思維特點，教師可以依照小學生的這個特點把刺激感覺器官作為原則來對游戲進行設計，把學生的感知能力調動起來，使之作為基礎，在發展感性認識的同時將學生的思維能力發展起來，使學生在教師的引領下對抽象的數學概念進行理解。教師要能夠對一部分可以將學生口、足、手、耳、腦等感覺器官進行調動的游戲設計出來，使學生通過具體的游戲從而獲得豐富的感觀認知，引導著學生在愉悅的游戲里將思維活動展開，把抽象的數學知識理解了。

例如，一位教師在對《表內除法》一課進行教學時，就采取了游戲化教學的方式，設計游戲的目的是發展學生的感性認識。這個游戲是這樣設計的：把12個蘋果放在講桌上，先每人分2個，有六個小朋友可以分到蘋果，接著要求學生自己分蘋果，感受有哪些分法。學生在自己實際操作之后，便能夠體驗到很多種分蘋果的方法，比如：一份1個蘋果、一份3個蘋果、一份4個蘋果、一份6個蘋果、一份12個蘋果等。對于“平均分”這一個數學概念來說是通過讓學生親自動手操作的游戲里講述給學生。這樣的教學不但能將學生感知能力調動起來，還可以讓學生把“平均分”這一數學概念理解了，自然地用理性認識替代了感性認識。

再如，一年級下冊《認識圖形》一課教學的重要目標是讓學生對圓形、長方形、正方形、半圓形等幾何圖形進行初步感知，一位教師在教學過程中將這一教學內容作為基礎給學生設計出了拼圖游戲，讓學生通過感知三角形、長方形、半圓形、圓形等各種各樣的圖案，將各種各樣的圖形拼出來。利用玩這一游戲的過程，讓學生不僅具備了感性認識，還能在這個基礎上對幾何圖形特點的理性認知更加深化。

二、基于學習重點內容，開展游戲化教學

使學生具備良好的數感，對學生在以后換算數量和在具體的生活過程中對數的大小關系進行把握時有著非常重要的意義。小學生具有較強的好奇心，要是可以有機地把數學知識與數學游戲結合起來，便能夠使學生的數感增強。在教學過程中，教師要擅長將這個方面作為切入點為學生設計出適合他們的數學游戲。

例如，一位教師在對《克與千克的初步認識》一課進行教學時，為了使得學生對“克”與“千克”的概念得到進一步的感知，將一個有趣的數學游戲設計出來。教師第一步是提出問題讓學生回答：“同學們，你們比較1千克棉花和1千克鐵認為哪個更重一些呢？”學生有各種各樣的回答，有的學生覺得相比較來說，1千克鐵重，還有一些學生覺得通過比較來看一樣重。這時候，教師便又說：“大家的意見既然不一樣，我們就利用動手操作來進行驗證。”教師先將學生分成三個小組，每個小組都準備了桿秤、一部分鐵、一部分棉花這些道具。游戲規則是：每個小組第一步要做的，即對100克的棉花和100克鐵的重量進行計算，緊接著拿在手里自我感知，100克棉花與100克鐵究竟是哪個重一點。緊接著，每組再把1千克棉花和1千克鐵稱出來，閉著眼睛拿在手里再次感受。最后，教師邀請學生到講臺上感知教師事先準備好的冰糖和水果的重量，通過比較得出哪個小組的感受更加準確。”教師講完這段話之后，學生就立馬開始行動。

在這個案例里，教師先通過一個與生活很貼近的問題將學生心中的疑問激發起來，緊接著，把一個實踐性較強的數學游戲設計出來讓學生自己去找尋答案。利用這個趣味十足的數學游戲，學生們體會到了100的克重量與1千克的重量有何區別，將1千克物體的重量體驗到了，從而使他們的數感增強了。

三、基于學生學習情感，完善游戲化評價

教師在小學數學教學過程中，有選擇性地利用游戲化教學能使課堂更具趣味性，更容易激發學生的興趣，不過在這個過程中往往會忽略點評學生在游戲中的表現如何，從而使學生在游戲本身上發揮出比較多的精力，未能全面深刻地對教學內容進行理解。

例如，一位教師在教學《乘法口訣表》時，第一步采取的方法是對乘法口訣表進行具體的講解，緊接著讓學生在課下進行背誦并做到熟練運用。要是強行要求學生在課后將乘法口訣表背過，很有可能會事與愿違，不過要是能轉變方式，讓學生在課余時間把乘法口訣表作為依托，與自己的特長相結合，將乘法口訣表表演出來，同時邀請學生的家長幫助教師錄制相關視頻。等教師到了課堂上之后，便可以利用讓學生對視頻進行觀看的方法檢驗學生在課后是否按時背誦，這樣做不僅僅是對學生的課堂學習效果的檢驗與鞏固，而且還能給予小學生充分展示自己的舞臺，把小學生的表演欲望滿足，從而讓學生感覺到學習是很快樂的，使他們充滿滿足感。

總而言之，小學生對游戲化的課堂很感興趣，教師在教學過程中有針對性地把握游戲教學的開展時機和內容，在與學生的興趣需求契合的基礎上，將游戲教學的實際作用更好地體現出來，將其教學方面的價值發揮出來，使學生能夠在游戲教學過程中學到新的知識，有效掌握數學方法和技巧，從而使學生具備更高的數學綜合素質。