高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法研究

河南省平頂山市理工學(xué)校 岳 凱

新的課程教學(xué)改革中，要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)過(guò)程出發(fā)，探究切合教學(xué)效果的授課模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效益為主旨，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)案為教學(xué)載體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)手段，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式很好地適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的要求，提升了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)了教學(xué)有效性。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

學(xué)案號(hào)學(xué)教學(xué)模式主要以學(xué)案為教學(xué)主體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方法，主要依據(jù)新課程改革要求，要求根據(jù)課程體系和所用教材，進(jìn)行課程設(shè)置和開(kāi)發(fā)，然后組織學(xué)生根據(jù)所涉及的學(xué)案，結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握教材內(nèi)部課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可就學(xué)案中所存在的問(wèn)題進(jìn)行建議，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，教師對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，從而繼續(xù)完善學(xué)案內(nèi)容，在這個(gè)師生共同參與的過(guò)程中，學(xué)生能和老師一起就學(xué)案進(jìn)行探討，不但提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，還能多方面地聽(tīng)取建議，使得上課學(xué)案更加合理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式符合新課改要求，也符合當(dāng)代高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這種模式不但對(duì)教學(xué)效果有很好的提升，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念和認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)科的接受程度都有著很好的促進(jìn)作用。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。這種教學(xué)模式符合此類教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。也是這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的根本宗旨。

二、導(dǎo)學(xué)教案的編訂

上文已經(jīng)提及，學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為教學(xué)主體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方法，其中導(dǎo)學(xué)教案是我們開(kāi)展導(dǎo)學(xué)教案的基礎(chǔ)。在導(dǎo)學(xué)教案的編訂過(guò)程中，我們要緊緊依靠高中數(shù)學(xué)教材，以教材為藍(lán)本，以教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)大綱以及相關(guān)的參考資料為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知能力，最大限度做到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。另外，學(xué)案的編訂要遵循基礎(chǔ)性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，要幫助學(xué)生訓(xùn)練發(fā)散性思維能力，能夠觸類旁通。其次，學(xué)案的編訂要遵循教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，邏輯上要體現(xiàn)整個(gè)教材知識(shí)體系以及內(nèi)在聯(lián)系，使課程更顯系統(tǒng)化和整體性。在學(xué)案的編訂過(guò)程中，要控制課程節(jié)點(diǎn)，盡量一個(gè)課時(shí)一個(gè)學(xué)案，量化學(xué)習(xí)進(jìn)度，控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。學(xué)案編訂還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的層次性，從易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步遞進(jìn)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法實(shí)施辦法

1.導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)入、目標(biāo)定向

進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，最基礎(chǔ)的是學(xué)案的編訂，但是如何導(dǎo)入則是教學(xué)的關(guān)鍵，它決定著課堂的教學(xué)效果。在上課之初，一定要注意課前引入學(xué)案，教師可利用幾分鐘時(shí)間，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)學(xué)生日常生活環(huán)境的引入，探索學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《計(jì)數(shù)原理》章節(jié)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生理解。例如去某個(gè)地方的路線的選擇有多少種，一種產(chǎn)品的抽檢率，某種彩票的中獎(jiǎng)率等等，這樣學(xué)生在生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，更能創(chuàng)造話題性，學(xué)生的興趣和好奇心也能更好地被激發(fā)，學(xué)習(xí)的導(dǎo)入才會(huì)更有效。另外，在授課過(guò)程中，要說(shuō)明本章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生利用不同的學(xué)習(xí)手段，比如交流、查閱資料等，達(dá)到所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果。

2.導(dǎo)學(xué)案的課堂展示、質(zhì)疑及點(diǎn)撥

學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)入后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，后期的學(xué)習(xí)過(guò)程要注意延續(xù)這種氛圍。教師在課堂組織上可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論交流的方式，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生在討論過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。授課內(nèi)容要精練，通過(guò)學(xué)案展示，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的梳理，在展示之后，就重難點(diǎn)問(wèn)題和討論建議進(jìn)行質(zhì)疑反饋，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，就質(zhì)疑問(wèn)題，教師在課堂上可以作為重點(diǎn)講解，而對(duì)于簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容，教師可以一帶而過(guò)，這樣既突出了重點(diǎn)，也達(dá)到了教學(xué)效果。而在這個(gè)展示、質(zhì)疑及點(diǎn)撥的過(guò)程中，需要注意的是，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、大綱，不要偏離了正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也要有針對(duì)性地進(jìn)行討論，不能草草了事或者形式主義，真正起到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義和價(jià)值。例如學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》時(shí)，教師在課前學(xué)案導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，只需對(duì)“任意角和弧度制”“任意角的三角函數(shù)”等概念做出簡(jiǎn)單敘述，而對(duì)于其中的重難點(diǎn)以及學(xué)生進(jìn)行討論的疑惑進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”進(jìn)行針對(duì)性的分析，教學(xué)方法的規(guī)律是促進(jìn)學(xué)生的自主思考和發(fā)散性思維。

3.課程結(jié)束后的交流總結(jié)

在課程結(jié)束后，教師要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸納，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行本次課的討論。而在分組過(guò)程中，可以充分考慮學(xué)習(xí)構(gòu)成和性別構(gòu)成，盡量使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力均衡，這樣既能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流的效果，也不至于因?yàn)椴痪鈱?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫敗感。在交流和討論之后，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，課堂實(shí)際情況的把握，需要老師憑借自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行積極的引導(dǎo)和規(guī)范。

經(jīng)過(guò)研究，在新課程教學(xué)改革的大背景下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)以學(xué)案為教學(xué)主體，以導(dǎo)學(xué)為教學(xué)方法，立足教學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高發(fā)散性思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高課堂活躍性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，保證教學(xué)的高效性。