小學數學課堂中動手操作活動有效性的研究

江西省九江市永修縣外國語學校 陳 虹

數學學科本身就具有很強的生活實踐性，需要學生在學習過程中將數學理論和實踐有機結合起來，以此深化學生對知識內容的理解和記憶，提高學習的成效。當今時代的教育教學工作的主體是學生，也就要求教育者在設計具體的教學內容和流程時，站在學生長遠發展的角度來考慮，努力讓學生在有限的課堂時間內學到更多知識，同時讓其創新能力和實踐應用能力得到訓練和培養，真正實現教育改革的意義，推動數學教育事業的進步。

一、動手操作活動在小學數學課堂教學中的積極意義

1.有利于提高課堂趣味，引導學生參與課堂

傳統的小學數學課堂過于重視理論教學，使得學生們在數學課上只能被動聽講，沒有其他的學習模式，也因此導致學生們很容易在枯燥理論的影響下對課堂學習失去興趣，不利于課堂教學效率的提升。而利用動手操作活動，小學生們在課堂中能夠獲取知識的途徑變多了，且學習過程也更加具有趣味性，符合小學生的情趣愛好，能夠引導他們主動參與學習，強化其數學能力，提高課堂教學的整體質量。

2.有助于培養學生的數學核心素養

學生們主動參與數學課上的動手操作活動，不僅能夠簡化學生學習知識的過程，也讓學生對于數學概念、公式的形成有所了解，知其然也知其所以然，同時對學生的實踐能力和動手能力進行了鍛煉和培養，能夠調動學生的數學創造思維，增強學生的數學綜合素養。

二、在小學數學課堂上開展有效動手操作活動的具體方法

1.立足教材和學生實際，設計有針對性和趣味性的動手操作活動

在備課時，小學數學教師首先要了解本班學生的基本學習情況，對教材進行深入研究，確定相關內容的基本教學目標和重難點，然后找出教材中能夠開展動手實踐活動的切入點，并融入學生感興趣的元素，設計出符合學生認知特點和接受能力的活動內容，從而提升課堂教學的趣味性和實效性。如，數學老師可以依據教材為學生設計一些手工制作、剪紙、折紙等活動，讓學生動手還原數學知識的形成過程，理解知識內涵，并將知識熟練運用。

2.豐富課堂動手操作活動的形式，激發學生的創新精神

小學生擁有豐富的想象力，個人的抽象思維還處于初級發展階段，面對很多數學知識都不能以現有的能力去理解和解決，基于此，數學教師要努力為學生創設一個開放、多元的實踐學習環境，激發學生內在的創新意識，不斷提高課堂教學的效率。如，除了常用的拼接、擺放等動手操作活動，數學老師還可以讓學生通過裁剪來動手制作相關的數學學習工具，并嘗試通過測量和描畫來還原數學知識。此外，小學數學教師還要合理利用現代信息技術手段，通過多媒體教學設備指導學生開展多彩的動手操作活動，讓學生通過觀看、模仿、實踐的方式加深對知識的印象，并發散思維進行創新，更好地完成數學課堂教學的學習目標。

3.利用生活化教學思維，指導學生動手實踐驗證數學理論

數學是一門與生活息息相關的學科，因此教師在指導學生開展動手操作活動時，應當適當滲透生活化教育，完善學生的數學實踐思維，培養其學以致用的能力。如，數學老師可以在具體的教學過程中為學生構建一個熟悉的生活場景，引導學生去思考其中與數學教學內容相關的問題，然后通過猜想和推理在腦海中形成基本的操作流程，再通過實際的擬定方案、初步動手操作、深入探究等步驟來進一步驗證自己最初的設想，并通過反思和總結來完善自己的動手操作過程，提高動手實踐的準確率和可行性。利用生活化教學思維開展課堂動手操作活動，數學教師可以幫助小學生完善學習中的不足之處，使他們認識到學習和生活之間的密切相關性，同時讓學生在動手操作中形成嚴謹的邏輯和縝密的數學思維，培養學生的理性意識和科學精神。

4.指導學生通過小組合作完成數學課堂上的動手操作活動

小組合作有利于提高學生的學習質量，培養小學生團結協作的精神，使其在他人的影響和引導下不斷完善個人的學習方法和學習習慣，從而對之后的學習產生積極的推動作用。在數學課上的動手操作活動中，教師可以事先為學生選定活動內容，讓學生在組內自由探討和確定具體的實施方案，然后合作完成動手操作活動，并在班內展示和分享本組的實踐思路，為他人提供借鑒的同時，從其他小組身上吸取值得學習的地方，然后經過商討和調整進一步完善本組操作活動的過程和方案，使得組內成員學有所得，推動班級教學質量的提升。

5.對學生的動手操作成果進行有效的評價和激勵

每一次學生的動手操作活動結束之后，教師都應當及時對其實踐成果進行評價，讓學生掌握自己的整體學習成效。在具體的評價環節中，教師可以先讓學生給自己的實踐活動操作過程打分，以自評的方式說出自己在實踐時的優缺點，然后組織學生們在組內互評，為除自己之外的其他同學打分，站在客觀角度對他們的動手活動進行評判，指出缺陷、點明值得學習的地方。最后，數學教師要根據自己對學生動手實踐過程與實踐結果的觀察和判斷，對學生做一個具有概括性和針對性的評價，肯定學生在實踐中的創新因素，表揚他們完成操作活動時別出心裁的地方，同時要為他們活動中有待改進的地方提出合理的建議，幫助學生完善操作流程。

在以素質教育為導向的現代教育中，學生們的動手實踐能力越來越受教育者的關注，也成為學生發展中必不可少的一項基本技能。小學數學教師要重視課堂中的動手操作環節，為學生設計趣味性強、實踐性強、探究性強的活動，增加學生在課堂中的積極體驗，優化課堂教學的結構，促使數學學科教育的進步和發展。