促進數學理解的小學數學游戲微課的開發與應用研究

江蘇省江陰市河塘中心小學 朱 菲

課堂的主體在新課程改革的推動之下已慢慢由教師轉變為學生，學生的學習需求不再局限于傳統的教學方法。大部分教師想要激發學生的學習興趣，在教學過程中穿插了游戲與微課。那么，應該如何開發促進數學理解的小學數學游戲微課，并在課堂教學中進行應用呢？

一、促進數學理解的小學數學游戲微課的開發

小學數學游戲微課的開發是十分重要的，教師在開發數學游戲微課的過程中，要基于數學學習內容及小學生的數學學習規律，具體而言，要遵循以下三大原則：

1.游戲微課主題的選擇要合理

想要開發出良好的小學數學游戲微課資源，必然離不開合理的選題。選出合理的題材能夠確定微課的主題與核心理念。教師在選題時需要深入研究，這就要求教師具備豐富的教學經驗，研究科學的洞察力。一個合理的選題必然具有典型性，它與課程改革相適應的同時還包含了學科特征。所以教師在針對小學數學課堂微課的題材選擇時，務必選擇出重難點，問題不可過難，也不可過于簡單，還要能通過視頻多媒體進行呈現。與此同時，微課存在的目的是幫助學生解決學習過程中遇到的疑難雜癥，所以教師還應該牢牢把握住學生的認知水平與特點，選出適合學生的題材。

2.游戲微課的開發要服務教學

教師在課堂教學中向學生呈現出自己的教學思路，在此教學實踐情境中，蘊含了教師多年的教學經驗、感悟和策略。與固有的課堂教學不同，微課更傾向于短小精湛，提煉最精彩的部分展現給學生，使其汲取到知識中的重中之重。微課種類繁多，包括導入類、探究類等，不同教師對不同類型的微課要持有區分的教學思維。由此，教師才能在有限的時間內傳達知識，展示技巧，完成其精細化、明確化、標準化的教學任務。

3.游戲微課的資源要拓展

課前教學視頻的設計、多媒體課件；課堂上學生的反饋以及課堂練習；課后教學反思等這一系列有機體組成了微課，它們使得微課的內容變得豐富多彩。微課不僅僅可以使用圖片、音頻或者是視頻的形式，還有多種多樣的教學資源可供選擇。由于微課資源具有多媒體的優勢，所以無論是儲存、展示還是鏈接，用戶都可以在觀看與下載的過程中十分方便地調動有關資源，這些便利將微課的優勢發揮到極致。

二、促進數學理解的小學數學游戲微課的應用

在開發數學游戲微課以后，教師要善于在教學中進行適時應用，以此促進學生數學學習的高效化。

1.借助“游戲微課”，呈現教學重點

要想提高學生自主學習的效率，就要求小學生在學習數學時，針對重點內容展開自主學習，如此一來，方可使學生自主學習的效率得到有效提高。“微課”并非是要簡化和壓縮教學內容，相反是要提升和概括重點教學內容。所以教師應該擅長通過“微課”展示給小學生不容易掌握的數學知識點，進而為小學生的自主學習奠基。

例如，一位教師在對“0的認識”這一內容進行教學時，通過 “微課”為小學生演示了“小貓釣魚”的情景歷程，以此來展現“產生0的過程”這一教學要點，“微課”中提到4個情景再現問題：小貓從原有5條魚的魚缸里釣走1條，剩余幾條魚？小貓從原有5條魚的魚缸里釣走2條，剩余幾條魚？小貓從原有5條魚的魚缸里釣走3條，剩余幾條魚？小貓從原有5條魚的魚缸里釣走4條，剩余幾條魚？通過實際情景，讓小學生從模擬歷程中認識到“產生0的過程”，進而提高教學知識點的落實力度。

2.借助“游戲微課”，引導對比學習

在小學數字中的教學過程中有一種方法是很常見的，即對比教學。想要讓學生對事物形成良好的觀察力，并且能夠在相似的知識點中找出它們的不同之處，教師都會根據教學內容采用對比教學的方法。當然這些都是建立在一定的基礎上，即大部分的數學知識相似度高，或者是有很大的可比性。如果教師想要讓小學教學更具針對性，以及讓學生更好地理解、掌握這一部分的教學內容，便可以讓學生通過微課學習的形式，從而產生良好的學習習慣，養成嚴謹認真的學習態度。

例如，一位教師在對“單式折線統計圖”和“復式折線統計圖”進行教學時，設計的“游戲”是繪畫單式和復式折線統計圖的詳細操作過程。引導著讓學生知道遇到什么類型的題需要畫單式折線統計圖，而復式折線統計圖又是針對什么類型的題目。教師利用微課，結合語言講述和繪畫教學，在學生腦海中留下深刻的印象，讓學生學會了熟練操作，從而使課堂教學效率更高。

3.借助“游戲微課”，引導拓展學習

“游戲微課”在小學數學教學過程中可以全方位應用，不局限于課前和課中，教師還能夠在課后應用微課。隨著新課程的改革，小學生的拓展性學習成為一大重點。所以教師應該將“微課”的作用進行完全發揮，使“微課”可以引導小學生走向數學拓展學習的道路，讓小學生能夠充分利用課后時間探究數學，如此一來，便可以有效落實數學研究性學習。

例如，一位教師在對“公頃和平方千米”這一內容進行教學時，設計出有關《稱面積》的“微課”。“微課”的內容是讓學生運用課堂所學的數學知識，估算我國某省的面積。如此一來，方可拓寬學生知識面，將引導學生展開拓展性學習。

以上教學片段中證明，學生的數學思維能力與探究能力可以在具體的拓展操作中得到鍛煉與有效提升，因此，學生就會對學習數學產生濃厚的興趣，自然會提高數學學習效率。

結合上述內容可以發現，“游戲微課”是一種很適合數學教育的教學模式，簡短明確，知識內容集中。對學生而言，這更有助于他們吸收和理解，產生輕松的聽講體驗，也可以幫助教師更好地去培養學生的學習興趣。很好地解決了數學課堂上知識面廣、知識點復雜帶來的問題。不難看出，微課的前景廣闊，因此，教師應該適當思考微課教學的益處，將其應用在數學教學之中，爭取做到學教相長，激發學生學習的積極性。